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Abstract
La presente tesina tiene como objetivo investigar las locuciones en el contexto de los manuales de la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE), utilizando un método analítico e inductivo. Dependemos de extraer partes del todo de nuestro estudio, o sea, una o más muestras de los manuales seleccionados de ELE con el fin de generar una conclusión general tras cumplir nuestros pasos básicos de observación y contrastación mediante el método inductivo. El trabajo consta de tres capítulos principales, a partir de un marco teórico que aborda las bases epistemológicas y la clasificación de las unidades fraseológicas, concentrándose en particular en las diversas categorías de locuciones: adjetivas, verbales, adverbiales, nominales, conjuntivas, preposicionales e interjectivas, así como en las variaciones que puedan producirse. El segundo capítulo entraña el estado de la cuestión, donde analizamos la existencia y el tratamiento de las locuciones en seis manuales selectos de ELE orientados a los niveles B1 (Umbral) y B2 (Avanzado): Aula internacional B1, Aula internacional B2.2, Pasaporte B1, Pasaporte B2, Nuevo español en marcha B1, Nuevo español en marcha B2, basándonos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC).
En el tercer capítulo se ofrecen dos propuestas didácticas para la enseñanza-aprendizaje de locuciones en los niveles B1 (Umbral) y B2 (Avanzado); se crean estrategias pedagógicas específicas tomando en consideración las constataciones obtenidas en el análisis de los manuales, así como la información recopilada del Diccionario de la Lengua Española y los lineamientos curriculares del PCIC y del MCER. Además, a través de actividades contextualizadas variadas y prácticas comunicativas orientadas a la acción, dichas propuestas didácticas procuran potenciar una inclusión sistemática e integradora de las locuciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo hincapié en ayudar a los aprendices a ser más competentes con este fenómeno para que puedan aprender y aplicar locs. nuevas o frecuentes y utilizarlas de forma eficaz en diversos contextos comunicativos. Al final, inferimos que algunos manuales brindaron un enfoque integral y sistemático para las locs., mientras que otros brindaron un tratamiento más superficial, o descontextualizado, y en ambos casos las competencias sociolingüísticas, pragmáticas, fraseológicas, culturales que el aprendiz adquirirá son el pilar central.
Palabras clave: fraseología, locuciones, manuales de ELE, enseñanza-aprendizaje, propuestas didácticas, PCIC, MCER, niveles de referencia B1 y B2.