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Premier Chapitre Cadre général de la rechercheOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
Introduction:
Dans ce chapitre, le chercheur a présenté et analysé les résultats
obtenus après l’application du pré/post test à l’échantillon de la
recherche, ainsi que la discussion et l’interprétation de ces résultats.
1. L’analyse statistique des résultats
Cette recherche a compris deux hypothèses pour vérifier l’efficacité
d’un programme basé sur des histoires numériques dans le
développement des compétences de la lecture critique auprès des élèves
de la troisième année préparatoire, dans l’école officielle de langues de
Rawhyia Ibrahim.
2. Discussion des résultats:
D’après les résultats déjà présentés, nous avons conclu que les
histoires numériques sont efficaces à développer les compétences de la
lecture critique auprès de l’échantillon de la recherche.
Ce résultat peut être interprété comme suit:
2.1. Les histoires numériques ont contribué à créer une atmosphère
interactive qui a favorisé la maitresse des compétences de la
lecture critique dans un contexte plus naturel et plus interactif.
Les élèves étaient donc plus enclins à apprendre et à fournir
l’effort nécessaire.
2.2. Les histoires numériques ont contribué à favoriser l’autoapprentissage des élèves.
2.3. Les interactions faites entre les élèves et les histoires
numériques ont donné l’occasion de discuter leurs
connaissances ce qui a créé un climat favorable au
développement des compétences de la lecture critique.
2.4. Les histoires numériques ont aidé à développer des attitudes
positives envers la matière enseignée ce qui a rendu les élèves lus motivés et a maximisé leur maitrisse des compétences de la
lecture critique.
2.5. Le feedback automatisé, systématisé et direct que les élèves ont
reçu, les a aidés à se corriger pendant le travail et à se
communiquer efficacement.
2.6. La variété des activités présentés aux élèves, dans notre
programme du soutien médiatisé, leur a permis de pratiquer la
langue dans ses différents aspects.
Conclusion :
Dans ce chapitre, nous avons discuté la mise en pratique de notre
étude expérimentale. Deux hypothèses ont été émises et vérifiées, les
résultats ont répondu d’une manière détaillée aux questions que la
recherche a proposées.
L’hypothèse concernant l’évaluation de l’efficacité de notre
programme de soutien a été validée. Notre logiciel médiatisé basé sur les
histoires numériques a aidé les élèves de la troisième année préparatoire,
dans l’école officielle de langues (Rawhyia Ibrahim) à développer et à
améliorer leurs compétences de la lecture critique en langue française.
Nous avons aussi démontré que les histoires numériques sont
efficaces dans le développement des compétences de la lecture critique en
français.
3. Recommandations de la recherche
D’après les résultats de la présente recherche, nous pouvons
présenter les recommandations suivantes:
3.1. Le développement de la lecture critique a besoin d’une
pratique. Les apprenants doivent participer à des situations
réelles, comme dans la vie quotidienne.
3.2. L’intervention éducative doit se centrer sur l’apprenant, sur
ses besoins et ses intérêts pour affirmer sa personnalité,développer sa confiance en soi-même, et devenir de plus en
plus autonome dans la construction de ses savoirs.
3.3. L’apprenant doit être un acteur dans ses apprentissages et non
seulement un récepteur pour être capable d’apprendre de façon
autonome.
3.4. La nécessité d’employer des méthodes modernes appliquées dans le
domaine de l’apprentissage des langues étrangères qui reposent sur
l’emploi du support numérique (cassette audio – dessin – image –
carte, etc…). La variété des techniques aide les apprenants à
communiquer efficacement.
3.5. La nécessité de recourir aux méthodes d’enseignement qui
favorisent l’interaction entre les apprenants eux-mêmes et les
enseignants.
3.6. La nécessité de revoir les activités présentées aux apprenants
parce que ces activités ne suffisent pas à développer les
compétences de la lecture critique auprès des apprenants du
cycle préparatoire. Il faut donc les renforcer par d’autres
activités automatisées et plus motivantes.
3.7. La nécessité de développer les compétences langagières sous
toutes ses formes écrites et orales de façon automatisée.
3.8. La nécessité d’entraîner les enseignants à orienter et à guider
les apprenants à utiliser les méthodes modernes comme les
matériels numériques et le e-learning pour rendre
l’apprentissage plus motivant.
4. Suggestions de la recherche
A la lueur des résultats de cette recherche, le chercheur a formulé les
suggestions suivantes Utiliser les histoires numériques pour développer les
compétences écrites auprès des élèves de tous les cycles
d’apprentissage.
4.2. La relation entre le développement des compétences de la
lecture critique et l’amélioration de la capacité lexicale des
élèves du cycle préparatoire.
4.3. Faire des comparaisons entre les histoires numériques et les
autres approches d’enseignement et mesurer leur efficacité à
développer les compétences de la lecture critique
4.4. Elaboration du programme visant à entraîner les enseignants
français à l’université en service à l’utilisation des histoires
numériques aux facultés de pédagogie.