الفهرس 
مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 163 |  |  |
| | | from | 163 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين كل من التوجهات الدافعية وبعض استراتيجيات ما وراء الذاكرة والعبء المعرفى وبين مفهوم الذات الاكاديمي لدى عينة من ذوى صعوبات التعلم بالصف الخامس الابتدائى وكذلك التعرف على إمكانية التنبؤ بمفهوم الذات الأكاديمى من خلال درجات التوجهات الدافعية (داخلية – خارجية) وبعض استراتيجيات ما وراء الذاكرة والعبء المعرفي لدى عينة الدراسة من ذوى صعوبات التعلم ، وقد شملت ادوات الدراسة بطارية ما وراء الذاكرة للأطفال إعداد بلمونت وبروكوسكي Belmont & Borkowski,1988)، مقياس العبء المعرفى: إعداد حنان الملاحة، 2020، مقياس مفهوم الذات الأكاديمي: إعداد الباحثة، مقياس التوجهات الدافعية: إعداد الباحثة، تكونت عينة الدراسة من 50 تلميذاُ وتلميذة تراوحت أعمارهم ما بين (51, 10-45, 11) سنة بمتوسط(95, 10 ) سنة وانحراف معيارى (±415,) سنة وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنه وجود علاقة إيجابية موجبة ذات دلالة إحصائية بين مفهوم الذات الأكاديمي وكل من التوجهات الدافعية(الداخلية –الخارجية )، وبعض استراتيجيات ما وراء الذاكرة، ووجود علاقة سلبية دالة إحصائيا بين العبء المعرفي وبين مفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، كما أظهرت النتائج أنه يمكن التنبؤ بدرجات مفهوم الذات الأكاديمي من خلال المتغيرات المستقلة (التوجهات الدافعية(داخلية-خارجية)، واستراتيجيات ما وراء الذاكرة ، والعبء المعرفي.