الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 16 |  |  |
| | | from | 16 | | |
المستخلص
تعد أنشطة التلخيص وكتابة التعليقات من أهم مهارات الكتابة والتى يمكن من خلالها تنمية الفهم القرائي حيث يعني التلخيص بالتعبير عن المعانى الرئيسة التى يتضمنها نص ما فى كلمات أقل تساعد على تركيز معلومات النص ،كما تعد كتابة التعليقات هامة فى تنمية الفهم القرائى حيث تتضمن تحليل النص المقروء من حيث تحديد الأفكار الرئيسة والفرعية ،وتتابع تسلسل الأفكار ،واكتشاف وجهة نظر الكاتب ،ونقد النص المقروء من خلال إبداء الرأي فيه.
وعلى الرغم من الدعوات المتكررة للتصدي إلى المشكلة الكامنة فى ضعف مهارات الفهم العليا فى القراءة وعدم استخدام أساليب تدريسية مناسبة لتنميتها فإن تلك الأساليب لم تنل عناية كاملة من قبل البحوث والدراسات السابقة التى أجريت فى مجال تعليم اللغة العربية فى المرحلة الثانوية. وخاصة استخدام أنشطة الكتابة لتنمية مهارات الفهم القرائى الناقد والابتكارى.
ومن ثم تحددت مشكلة الدارسة فى ضعف مهارات الفهم القرائى الناقد والابتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية والافتقار إلى دور الربط بين القراءة والكتابة فى تنمية مستويات الفهم القرائي العليا لدى طلاب المرحلة الثانوية.
وللتصدي لهذه المشكلة يحاول الباحث الإجابة عن السؤال الرئيسي الآتى :
كيف يمكن بناء استراتيجية التلخيص والتعليقات المكتوبة لتنمية الفهم القرائي الناقد والابتكاري لدى طلبة المرحلة الثانوية؟
ويتفرع عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية:
1.ما مهارات الفهم القرائي الناقد والابتكاري اللازمة لطلاب الصف الأول الثانوي؟
2.ما طبيعة وأسس استخدام إستراتيجية التلخيص والتعليقات المكتوبة ؟
3.ما أثر استخدام إستراتيجية التلخيص والتعليقات المكتوبة على تنمية مهارات الفهم القرائى الناقد والابتكاري لدى طلاب الصف الأول الثانوي ؟
وتوصلت الدراسة اإلى عدة نتائج ،وفيما يلي عرض موجز لهذه النتائج:
1.تصميم إستراتيجية جديدة فى تدريس القراءة لتنمية مهارات الفهم القرائى الناقد والابتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية.
2.فاعلية الإستراتيجية التدريسية فى تنمية مهارات الفهم القرائي الناقد والابتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية من خلال خطوات وإجراءات تدريسية منتظمة ومرتبة بنظام يجعلها فاعلة فى تنمية الفهم القرائي الناقد والابتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية.
3.وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة فى القياس البعدي لمدى نمو مهارات الفهم القرائي الناقد والابتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية كل على حدة لصالح المجموعة التجريبية ،كما أن للإستراتيجية المقترحة تأثيرًا كبيرًا فى تنمية الفهم القرائي الناقد والابتكاري لدى طلاب المرحلة الثانوية كل مهارة على حدة من خلال حساب قيمة (مربع إيتا) لحجم تأثير الإستراتيجية المقترحة.