Search In this Thesis
   Search In this Thesis  
العنوان
فاعلية برنامج لتطويرالرياضيات المدرسية باستخدام مداخل تدريس متجددة مع الاستعانة ببرمجيات تفاعلية مع tablet PCفي تنمية استقلالية التعلم وحب الرياضيات لدى طلاب المرحلة الاعدادية الأزهرية /
المؤلف
سالمان، شيماء مصطفى مهران.
هيئة الاعداد
باحث / شيماء مصطفى مهران سالمان
مشرف / نظلة حسن أحمد خضر
مشرف / محمد أمين المفتي
مشرف / رشا السيد صبري
الموضوع
الرياضيات - طرق التدريس.
تاريخ النشر
2016.
عدد الصفحات
257ص. :
اللغة
العربية
الدرجة
الدكتوراه
التخصص
التعليم
تاريخ الإجازة
18/2/2016
مكان الإجازة
جامعة عين شمس - كلية التربية - مناهج وطرق تدريس
الفهرس
يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام

from 16

from 16

المستخلص

ملخص البحث باللغة العربية
مقدمة:
لقد ساهمت الرياضيات مساهمة فعالة في هذا التطور العلمي والتكنولوجي وبصفة عامة و نستطيع القول إن ثورة التكنولوجيا التي شهدها القرن العشرون إنما يعود الفضل في تقدمها إلى التطور في الرياضيات الذي ازدهر في بداية القرن الماضي وبلغ أوجهه في القرن الحالي.
أن استخدام Tablet PC في تدريس الرياضيات ساعد علي خلق نوع جديد من الحرية للتعلم التفاعلي داخل حجرة الدراسة،وبجانب استخدام التابلت Tablet PC فى تعليم وتعلم الرياضيات فأننا بحاجة إلي مداخل تدريس متجددة ، وذلك لأهمية مداخل التدريس المتجددة والمتنوعة فهى تسهم بشكل كبير فى تنمية مستويات التفكير العليا وتساعد على بقاء اثر التعلم وتجعل المتعلم محور العملية التعليمية.
إن الحاجة الماسة لتطوير مناهج الرياضيات إلي الافضل ليست فقط في المحتوي وإنما في أهداف المنهج ومداخل واستراتيجيات تدريسه والانشطة والوسائل التعليمية المستخدمة واساليب التقويم ايضا، فتدريس الرياضيات بحاجة الي مدخل جديد لأسلوب تعلم جديد تعطي فيه الفرص للتفكير والاكتشاف وتجريب الافكار التي يقترحها المتعلمون وينمي فيهم القدرة علي تطبيق الرياضيات مما يعطي للمتعلم صورة أوسع لطبيعة الرياضيات.
ومادة الرياضيات إحدي المواد الدراسية في مرحلة التعليم الاساسي،وهي مادة ذات طابع مرن،يستطيع المعلم فيها أن يلجأ إلي استخدام مداخل وطرق تدريسية مختلفة تساعده علي تحقيق أهدافه.
ومن خلال أسلوب التدريس القائم علي استقلالية التعلم تتغير أدوار المعلم ” من مجرد الانشغال بالسيطرة علي الفصل الي شخص يمكن الطالب من خبرات ذات جودة عالية، ويعمل علي اتاحة بيئة سعيدة، ومدعمة حيث يتم التعلم بالاستمتاع، ويتبادل الدور مع الطلاب من اجل الحصول علي المعرفة ويعتمد علي وسائل متعددة للتقويم كالاستماع والملاحظة والاختبارات التحصيلية ”(Somekh,B and Davies ,R,1991)
مشكلة البحث:-
ان البحث الحالي ينطلق من الاحساس بمشكلات واقعية هي وجود ضعف لدي طلاب المرحلة الاعدادية الازهرية في مادة الرياضيات وعزوف الطلاب عن دراسة الرياضيات ووجود مشكلات في التحصيل وحل المشكلات فى الهندسة.
ومن ذلك يمكن استخلاص ان عدم استخدام مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي يجعلها بعيدة عن الواقع الذي يعيش فيه الطالب ولا فائدة لها وغير ممتعة.
وينبع السؤال الرئيسي من مشكلة البحث الحالي:
ما فاعلية برنامج لتطويرالرياضيات المدرسية باستخدام مداخل تدريس متجددة وبرمجيات تفاعلية مع الاستعانة Tablet PCفي تنمية استقلالية التعلم وحب الرياضيات لدي طلاب المرحلة الاعدادية الازهرية؟
ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية:
1- ما صورة البرنامج المقترح لتطويرالرياضيات المدرسية باستخدام مداخل تدريس متجددة وبرمجيات تفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PC في تنمية استقلالية التعلم وحب الرياضيات لدي طلاب الصف الاول الاعدادي ؟
2- ما فاعلية تدريس برنامج مقترح في الرياضيات قائم علي مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي وبرمجيات تفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PCفي تنمية استقلالية التعلم لدى طلاب الصف الاول الاعدادي ؟
3- ما فاعلية تدريس برنامج مقترح في الرياضيات قائم علي مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي وبرمجيات تفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PC في تنمية حب الرياضيات لدى طلاب الصف الاول الاعدادي ؟
4- كيف يمكن تطويرالرياضيات المدرسية طريقة باستخدام مداخل تدريس متجددة منها مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي ؟
فروض البحث:-
1- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01 بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لطلاب المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي للجبر لصالح التطبيق البعدي.
2- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01 بين متوسطي درجات طلاب التطبيق البعدي لطلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي للجبر لصالح المجموعة التجريبية.
3- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01 بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لطلاب المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي للهندسة لصالح التطبيق البعدي.
4- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01بين متوسطي درجات طلاب التطبيق البعدي لطلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي للهندسة لصالح المجموعة التجريبية.
5- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في البرتفيليو بعد إجراء تجربة البحث.
6- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01 بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لطلاب المجموعة التجريبية في مقياس حب الرياضيات لصالح التطبيق البعدي.
7- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي الدلالة 0,01 بين متوسطي درجات طلاب التطبيق البعدي لطلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس حب الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية.
منهج البحث:
منهج البحث هو المنهج التجريبي للمجموعتين احداهما المجموعة الضابطة (التي تدرس مقرر الرياضيات بالطريقة التقليدية) والمجموعة الآخري هي المجموعة التجريبية (التي تدرس مقرر الرياضيات باستخدام البرنامج المقترح باستخدام Tablet PC )، مع تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا.
أدوات البحث:-
1. البرنامج المقترح لتطويرالرياضيات المدرسية باستخدام مداخل تدريس متجددة وبرمجيات تفاعلية مع الاستعانة بTablet PC فى تنمية استقلالية التعلم وحب الرياضيات.
2. البرتفيليو Portfolio ( ملف الانجاز).
3. اختبار تحصيلي فى الجبر والاحصاء للصف الأول الأعدادي – من إعداد الباحثة.
4. اختبار تحصيلي فى الهندسة للصف الأول الأعدادي – من إعداد الباحثة.
5. مقياس حب الرياضيات للصف الأول الأعدادي – من إعداد الباحثة.
حدود البحث:-
1- مجموعة من طلاب الصف الاول الاعدادي الازهري.
2- ثلاث وحدات (الجبر ،الإحصاء ،الهندسة ) من مقرر الرياضيات للصف الاول الاعدادي .
مصطلحات البحث:-
1- البرنامج:
البرنامج المقترح يتكون من ثلاث وحدات من مقرر الرياضيات للصف الأول الاعدادي وتلك الوحدات هى الجبر،والإحصاء،والهندسة،وتم تطعيم المنهج الذي يدرسه طلاب المعاهد الاعدادية الازهرية ببعض الانشطة والالغاز والطرائف والتسالي الرياضية التي تبرز جمال الرياضيات وتحبب الطلاب في دراسة الرياضيات،مع الاستعانة بمداخل التدريس الفعال المتجددة مثل مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التكنولوجي والمدخل التاريخي،والتعلم النشط، التعلم بالاكتشاف والتكنولوجيا خاصة Tablet PC وتنمية استقلالية التعلم لدي طلاب المعاهد الاعدادية الازهرية وذلك لتحسين المستوي التحصيلي وتعميق الفهم و جذبهم نحو دراسة الرياضيات بطريقة مشوقة و ليس بالحفظ.
2- البرمجيات التفاعلية:
مجموعة برمجيات تعليمية تستخدم جميع وسائط الاتصالات المستخدمة فى الوسائط المتعددة من نص مكتوب، صوت مسموع وصور ثابتة ومتحركة حيث تتسم بعناصر الحركة واللون،ولها امكانية خلق تفاعل بين البرنامج (المحتوى التعليمى) والمتعلم بهدف تحقيق التعلم الفعال من خلال تحكم المتعلم المباشر فى تتابع المعلومات وفق الأغراض التعليمية المنشودة ومن أمثلتها لغة الجافا التفاعلية.
3- استقلالية التعلم:
وتعرفه الباحثة بأنه:” تعني تنمية قدرات المتعلم وميوله التي تؤهله لتحمل مسئوليات تعلمه بكفاءة، بحيث تتيح له التحكم فى الأساليب والاستراتيجيات التي تساعده علي التحكم وفهم طبيعة تعلمه واختيار ما يناسبه ”.
4- حب الرياضيات:
وتعرفه الباحثة بأنه:” القدرة علي تنمية المشاعر والاحاسيس الوجدانية الايجابية نحو مادة الرياضيات والشعور بقيمتها فى الحياة والاستفادة من تطبيقاتها الحياتية حتي يصبح التعلم ذا معني وقيمة بالنسبة للمتعلم”.
أهداف البحث:-
يهدف البحث الحالي إلي ما يلي:
1.تعرف فاعلية البرنامج المقترح مع الاستعانة ب Tablet PCفي تنمية استقلالية التعلم لدي طلاب الصف الاول الاعدادي.
2.تعرف فاعلية البرنامج المقترح في الرياضيات مع الاستعانة ب Tablet PCفي زيادة حب طلاب للصف الاول الاعدادي للرياضيات.
3. تعرف فاعلية البرنامج المقترح مع الاستعانة Tablet PCفي تنمية التحصيل لدي طلاب الصف الاول الاعدادي.
أهمية البحث:
تظهر أهمية البحث الحالي فيما يلي:
1- تقديم رؤية جديدة في أساليب اعداد مناهج الرياضيات وذلك من خلال استخدام مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي و برمجيات تفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PC في مناهج التعليم الاساسي.
2- الاستفادة من استخدام مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي في تعميق فهم الرياضيات وبقاء أثر التعلم.
3- تصميم برنامج في الرياضيات قائم علي استخدام مداخل تدريس متجددة منها مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي وا ستخدام البرمجيات التفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PC،ليستفيد منه المعلم والتلميذ والموجه والباحثين في مناهج وطرق تدريس الرياضيات.
خطوات البحث:
تسيير إجراءات هذا البحث وفق الخطوات التالية:-
أولاً: الاطار النظرى :-
- مسح للدراسات والبحوث السابقة فى مجال البحث.
- تطوير الرياضيات المدرسية باستخدام مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي كأحد مداخل التدريس المتجددة فى مناهج الرياضيات التى تعالج الجمود، وتساهم فى حل كثير من المشكلات وذلك من خلال دراسة البحوث السابقة العالمية منها والمحلية وتحليلها لاستخلاص نتائجها.
- عرض بعض الأساسيات الخاصة بمدخل التعليم الواقعي للرياضيات RME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي بعد بلورتها.
- توضيح استخدامات البرمجيات التفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PC فى تطوير الرياضيات المدرسية فى المرحلة الاعدادية الازهرية.
- تنمية استقلالية تعلم الرياضيات لدي طلاب المرحلة الاعدادية الازهرية .
- تنمية حب الرياضيات لدي طلاب المرحلة الاعدادية الازهرية .
ثانياً:إجراءات البحث:-
- إعداد برنامج مقترح في الرياضيات قائم على استخدام مداخل تدريس متجددة منها مدخل التعليم الواقعي للرياضياتRME والمدخل التاريخي والمدخل التكنولوجي وبرمجيات تفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PCفي استقلالية التعلم وزيادة حبها لدي طلاب الصف الاول الاعدادي.
- تحديد أهداف البرنامج المقترح بحيث تصاغ سلوكياً بما يخدم الغرض المنشود.
- تحديد محتوى البرنامج بما يخدم الأهداف التى صيغت للبرنامج.
- تحديد استراتيجيات التدريس المستخدمة كالتعلم بالاكتشاف، التعلم الذاتى والتعلم التعاونى.
- تحديد أساليب التقويم بالبرنامج بما يحقق الأهداف.
- إعداد البرنامج باستخدام برمجيات تفاعلية مع الاستعانة ب Tablet PC
- تحليل محتوي مقرر الرياضيات للصف الاول الاعدادي إلي جوانب التعلم المتضمنة فيه.
- إعداد اختبار تحصيلي في مقرر الرياضيات للصف الاول الاعدادي.
- إعداد مقياس حب الرياضيات لطلاب الصف الاول الاعدادي.
- عرض أدوات البحث على مجموعة من الخبراء فى الرياضيات وطرق التدريس و تكنولوجيا التعليم مع إجراء التعديلات الازمة و ضبط الادوات إحصائيا.
- تطبيق أدوات البحث على عينة استطلاعية .
- تحديد العينة التى سيتم تطبيق البرنامج عليها .
- إجراء تجارب استطلاعية واستخدام التقويم البنائى و تعديل المادة الدراسية وتسلسلها وفقا للطلاب باستمرار .
- تطبيق أدوات البحث قبليا على مجموعة البحث النهائية.
- تدريس البرنامج المقترح المطور.
- تطبيق أدوات البحث بعديا على مجموعة البحث النهائية.
- إعداد مقابلات شخصية مع الطلاب للتحقق من صدق نتائج المقياس ومعرفة اراء الطلاب حول البرنامج المقترح.
- تجميع أعمال الطلاب في البرتفوليو.
- مناقشة تقييم البرتفوليو مع الطلاب.
ثالثاً: جمع البيانات و معالجتها أحصائيا.
رابعاً: تفسير النتائج و مناقشتها.
خامساً: إقتراح التوصيات للإستفادة من نتائج البحث.