الفهرس 
مشكلة الدراسة .. ماهيتها .. حدودها .. أهميتها .. خطة بحثهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 111 |  |  |
| | | from | 111 | | |
المستخلص
وقد توصلت الباحثة إلى هذه المشكلة من خلال الدراسات السابقة وعمل الباحثة دارسة استطلاعية لعينة من تلميذات الصف الأول الإعدادي.
•وبناء على ذلك فقد حددت الباحثة خمسة تساؤلات للبحث:
1- ما المهارات الحياتية التي يجب أن يكتسبها تلاميذ الصف الأول الإعدادي من خلال منهج الدراسات الاجتماعية ؟
2- ما مدى توافر هذه المهارات في منهج الدراسات الاجتماعية للصف الأول الإعدادي ؟
3- ما مدى توافر هذه المهارات لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
4- ما مدى تمكن المعلم من تنمية تلك المهارات لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
5- ما التصور المقترح لمنهج في الدراسات الاجتماعية للصف الأول الإعدادي يتخذ من المهارات الحياتية مدخلاً له ؟
•ولذلك قامت الباحثة بالآتي :
1- تحديد بعض المهارات الحياتية التي يجب أن يكتسبها تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
2- تحديد مدى توافر هذه المهارات في كل من:
أ.الأهداف العامة لمنهج الصف الأول الإعدادي.
ب.محتوى كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الأول الإعدادي.
3- تطبيق أدوات الدراسة وهي:
أ.اختبار المهارات الحياتية على عينة من تلميذات الصف الأول الإعدادي.
ب.بطاقة الملاحظة على عينة من معلمين الدراسات الاجتماعية.
4- تفسير النتائج ومعالجتها إحصائيا.
5- وضع تصور مقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي في ضوء المهارات الحياتية.
•وكانت حدود الدراسة تقتصر على:
1- بعض المهارات الحياتية التي يمكن تنميتها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي من خلال تدريس منهج الدراسات الاجتماعية.
2- اقتصرت عملية تقويم الأداء على:
أ.اختبار مهارات التلاميذ.
ب.بطاقة ملاحظة للمعلم.
•نتائـــج الدراســــة:
توصلت النتائـج إلى ” تـدني مستوى التلاميذ فـي أداء المهارات الحياتية المناسبة لهم” ” قصور أداء المعلم في تنمية تلك المهارات لدى تلاميذه ” لذلك تم وضع تصور مقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية في ضوء المهارات الحياتية قد يسهم تطبيقه في تنمية تلك المهارات.