الفهرس 
غلافيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 267 |  |  |
| | | from | 267 | | |
المستخلص
تحددت مشكلة البحث الحالي في قصور المناهج التقريرية الحالية في إعداد الطالب العصري القادر على فهم المستحدثات البيولوجية وما تثيره من قضايا ، معظمها غير مسلم به للآن ، وربما يؤدي تدريس هذه القضايا داخل وحدة مقترحة إلى تنمية التفكير الناقد ، لما تثيره هذه القضايا من موجات تفكير داخل الفصل عند عرضها .
وقد قامت الباحثة باتباع الإجراءات التالية :
1-إعداد قائمة بأهم القضايا البيولوجية المعاصرة .
2-تحليل محتوى الوحدة الثالثة بمنهج علم الأحياء للصف الأول الثانوي العام .
3-بناء وحدة دراسية متضمنة لبعض القضايا البيولوجية المعاصرة المناسبة لمستوى نضج الطلاب .
4-الاستعانة بمقياس التفكير الناقد (لعبد الحميد عصفور لسنة 1994م) .
5-تطبيق مقياس التفكير الناقد على المجموعتين قبلياً .
6-تدريس الوحدة المتضمنة لبعض القضايا البيولوجية المعاصرة لأفراد المجموعة التجريبية .
7-إعادة تطبيق المقياس على المجموعتين بعدياً .
8-المعالجة الإحصائية واستخلاص النتائج وتفسيرها وتقديم التوصيات والمقترحات.
أظهرت نتائج الدراسة الحالية ما يلي :
1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس التفكير الناقد عند مستوى 0.001 لصالح التطبيق البعدي .
2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية وبين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على مقياس التفكير الناقد ولصالح المجموعة التجريبية عند مستوى 0.001 .