الفهرس 
الفصل الثاني: الإطار المعرفي للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 323 |  |  |
| | | from | 323 | | |
المستخلص
ويمكن تقليل نسب الأمية ومحاربتها بتوفير برامج تعليم أساسي للكبار حقيقية وهادفة وظيفتها الأساسية هي استيعاب الأميين وإخراجهم من أميتهم ودفعهم للمساهمة الحقيقية في تنمية شخصياتهم وتنمية مجتمعاتهم ولا يتأتى ذلك إلا بتوفير المناهج المتطورة ذات المحتوى الشامل لكل ما هو مطلوب للأميين والكبار لذا فاختيار المحتوى يجب أن يكون محكومًا بمعايير تلك الخصائص فيراعى الخصائص النفسية للكبار ويكون وثيق الصلة بحاجاتهم ومتسقًا مع أوضاعهم الاجتماعية ويلبى حاجاتهم التعليمية مع مراعاة الفروق والتعاون بينهم ومنهج محو الأمية وتعليم الكبار عمومًا ذو طبيعة ديناميكية متجددة ومتطورة بتطور الحاجات والأهداف (بدوى، 2019).
وهذا ما استهدفه الباحث من خلال إعداد إطار عام لبرنامج اثرائي في العلوم لدارسي محو الأمية لإكسابهم القرائية والمهارات الحياتية، وبما يتمشى مع الاحتياجات الفعلية للدارسين وتحقيق تطلعاتهم وطموحاتهم وتنمية قدراتهم الإبداعية.
تحديد المشكلة:
وبناءًا على ما سبق تتحدد مشكلة البحث في ضعف مستوى دارسي محو الأمية المبتدئين في الوعي الصحي وكذلك ضعف مستوى المهارات الحياتية لدى دارسى ما بعد محو الأمية.
وللتصدي لهذه المشكلة يحاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ما فاعلية برنامج أنشطة علمية في العلوم لتنمية المهارات الحياتية والوعي الصحي لدى دارسين محو الأمية المبتدئين؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية:
1- ما المهارات الحياتية المناسبة لدى دارسين محو الأمية المبتدئين؟
2- ما برنامج الأنشطة العلمية في العلوم لتنمية المهارات الحياتية والوعي الصحي لدى دارسين محو الأمية المبتدئين ؟
3- ما فاعلية البرنامج القائم على الأنشطة في تنمية المهارات الحياتية لدى دارسين محو الأمية المبتدئين؟
4- ما فاعلية البرنامج القائم على الأنشطة في تنمية الوعي الصحي لدى دارسين محو الأمية المبتدئين؟
أهداف البحث: يهدف البحث إلى:
1- تنمية الوعي الصحي لدى دارسين محو الأمية المبتدئين من خلال البرنامج القائم على الأنشطة
2- تنمية المهارات الحياتية لدى دارسين محو الأمية المبتدئين من خلال البرنامج القائم على الأنشطة.
حدود البحث:
1- المهارات الحياتية وتتمثل في قدرة الدارسين على التصرف في المواقف الحياتية المرتبطة بدراسة البرنامج، ويشتمل على المحاور التالية: مهارات شخصية و اجتماعية- التفكير الإبداعي - حل المشكلات - مهارات المواطنة و العولمة- مهارات العمل).
2- أبعاد الوعي الصحي (البعد المعرفي والبعد الوجداني)(الأبعاد الشخصية و المهنية والتدريبية والعلاقات الإنسانية و الصحية والعادات السليمة)
3- مجموعة من دارسي محو الأمية المبتدئين
4- محو الأمية: والمقصود بالأميين المبتدئين في هذا البحث هم من لديهم أمية هجائية وحسابية.
5- نتائج البحث وتفسيرها يرتبط بظروف مجموعة البحث وزمان ومكان تطبيقه.
مصطلحات البحث:
1- الأنشطة العلمية: ” كل نشاط علمي يقوم به الطالب أو المعلم أو كلاهما بغرض تعلمها أو تعليمها، سواء كان هذا النشاط داخل المدرسة أو خارجها طالما أنه يتم تحت إشراف المعلم وبتوجيه منه”.
2- المهارات الحياتية: هي مجموعة من السلوكيات والأداءات التي تساعد دارسي محو الأمية على التعامل والتفاعل مع المشكلات في حياتهم اليومية، والتي تساعدهم على الانسجام مع المجتمع الذي يعيشون فيه، والتي تم حصرها في أداة الدراسة في خمسة مجالات وهي: (مهارات ).
3- الوعي الصحي: ”إلمام دارسي محو الأمية بالمعلومات والحقائق الصحية، وإحساسهم بالمسئولية نحو صحتهم وصحة غيرهم، بالإضافة إلى إكسابهم اتجاهات ومواقف إيجابية نحو الصحة والبيئة والمجتمع، وتقاس بالدرجة التي يحصل عليها الدارس في المقياس.
فروض البحث:
يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي رتب دارسي محو الأمية المبتدئين مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار المعرفي للوعي الصحي كدرجة كلية وأبعاد فرعية كل على حدة لصالح المجموعة البعدي.
يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي رتب دارسي محو الأمية المبتدئين مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس المواقف للوعي الصحي كدرجة كلية وأبعاد فرعية كل على حدة لصالح المجموعة البعدي.
يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي رتب دارسي محو الأمية المبتدئين مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس المهارات الحياتية كدرجة كلية وأبعاد فرعية كل على حدة لصالح المجموعة البعدي.
منهج البحث: استخدم الباحث المنهجيين البحثيين التاليين
المنهج الوصفي التحليلي عند إعداد الإطار العام للبرنامج المقترح وأداتي التقييم المتمثلة في: اختبار معرفي للوعي الصحي ومقياس مواقف للوعي الصحي، مقياس المهارات الحياتية.
المنهج التجريبي : ذو المجموعتين (تجريبية وضابطة) عند التأكد من فاعلية المنهج المقترح.
وبذلك اشتمل التصميم التجريبى للبحث على المتغيرات التالية:
المتغير المستقل: برنامج أنشطة علمية
المتغيرات التابعة: الوعي الصحي، المهارات الحياتية.
إجراءات البحث:
يسير البحث طبقًا للخطوات والإجراءات التالية:
1- تحديد المهارات الحياتية، وذلك من خلال:
أ- دراسة الأدبيات والدراسات العربية والأجنبية التي اهتمت بالصحة العامة.
ب- طبيعة وخصائص الدارسين بفصول محو الأمية.
ج- وضع القائمة في صورتها الأولية ثم عرضها على الخبراء والمختصين لآبداء الرآى.
2-بناء البرنامج القائم على الأنشطة لتنمية الوعي الصحي والمهارات الحياتية لدى الدارسين بفصول محو الأمية، وسيتم ذلك من خلال:
أ- أسس وفلسفة البرنامج.
ب- أهداف البرنامج.
ج- محتوى البرنامج.
د- أساليب التعليم والتعلم.
هـ- الأنشطة ومصادر التعليم.
و- أساليب التقويم.
ز- الخطة الزمنية لتدريس البرنامج.
ط- تحديد صلاحية البرنامج.
3- تحديد فاعلية البرنامج القائم على الأنشطة في لتنمية الوعي الصحي والمهارات الحياتية لدى دارسين محو الأمية المبتدئين، وسيتم ذلك من خلال:
أ- إعداد أدوات التقييم المستخدمة في البحث وهي (اختبار معرفي للوعي الصحي ومقياس مواقف للوعي الصحي ومقياس المهارات الحياتية) والتأكد من صدقها وثباتها.
ب- اختيار مجموعة من الدارسين بفصول محو الأمية بمحافظ المنوفية في مستوى الصف الخامس والسادس الابتدائي واستبعاد المستويات الأعلى والأقل من هذا المستوى
ج- تطبيق أدوات البحث قبليًا على المجموعتين الضابطة والتجريبية.
د- تدريس البرنامج المقترح على المجموعة التجريبية وتدريس المجموعة الضابطة المنهج العادي.
هـ- تطبيق أدوات البحث بعديًا على المجموعتين الضابطة والتجريبية.
و- التوصل إلى النتائج ومعالجتها إحصائيًا ومناقشتها وتفسيرها.
ز- تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
أهمية البحث:
تكمن أهمية هذا البحث بما يقدمه لكل من:
• مخططي البرامج: حيث يساعد في بناء برنامج أنشطة علمية في العلوم لدارسي محو الأمية المبتدئين يمكن أن يستفيد منه مخططي المناهج في تطوير مناهج محو الأمية.
• المعلمين: تنمية الوعي الصحي والمهارات الحياتية لدى دارسين محو الأمية المبتدئين في ضوء خطوات وإجراءات تدريسية تعليمية محددة في ضوء البرنامج المقترح.
• الباحثين: يقدم البحث اختبار معرفي للوعي الصحي ومقياس مواقف للجوانب الوجدانية ومقياس المهارات الحياتية، يمكن أن يستخدم الباحثون بهذا المجال.
نتائج البحث
وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا بين رتب متوسطي درجات دارسي محو الأمية المبتدئين مجموعة البحث فى التطبيقين القبلي والبعدى لأدوات التقييم لصالح التطبيق البعدى، مما يدل على فاعلية برنامج أنشطة علمية في العلوم لتنمية المهارات الحياتية والوعي الصحي لدى دارسين محو الأمية المبتدئين
توصيات البحث ومقترحاته:
التوصيات:
- تصميم برامج مخصصة: يجب تصميم برامج أنشطة علمية تأخذ بعين الاعتبار احتياجات ومستوى المعرفة لدى دارسي محو الأمية المبتدئين، مع التركيز على تنمية المهارات الأساسية مثل التفكير النقدي وحل المشكلات.
- تضمين التوجيه الصحي: ينبغي تضمين جوانب توعية صحية في البرامج لتعزيز الوعي الصحي لدى المشاركين، مثل تغذية صحية وأهمية النشاط البدني والوقاية من الأمراض.
- تشجيع التفاعل والمشاركة: يجب تصميم الأنشطة بطريقة تشجع على التفاعل والمشاركة الفعّالة لدى المشاركين، مما يساعدهم على اكتساب المهارات الحياتية والتعلم الفعّال.
- توفير التغذية الراجعة: ينبغي توفير آليات فعّالة لتقديم التغذية الراجعة للمشاركين، سواء كان ذلك من خلال جلسات استرجاعية أو استخدام تقنيات تقييم مستمرة لأداء المشاركين.
- استخدام وسائل تعليمية متنوعة: يجب تنويع وسائل التوصيل لتشمل الرسوم التوضيحية، والفيديوهات التعليمية، والأنشطة التفاعلية، وغيرها، لضمان وصول المعرفة بشكل فعّال إلى المشاركين.
- التعاون مع الجهات المعنية: ينبغي تعزيز التعاون بين مقدمي البرامج والمؤسسات ذات الصلة، مثل المراكز التعليمية والمنظمات الصحية، لضمان توفير الدعم اللازم والموارد المالية لتنفيذ برامج مستدامة.
- تقديم الدعم الفني والتدريب: يجب توفير دعم فني وتدريب للمدربين والمعلمين المشرفين على تنفيذ البرامج، لضمان تنفيذها بكفاءة وفعالية.
- تقييم وتحسين البرامج: يجب إجراء تقييم دوري للبرامج لقياس فعاليتها وتحديد المجالات التي يمكن تحسينها، مما يسمح بتحسين البرامج المستقبلية وزيادة تأثيرها.
2- مقترحات البحث:
- تقييم فعالية برنامج أنشطة علمية لتنمية المهارات الحياتية لدى دارسي محو الأمية المبتدئين.
- دور الأنشطة العلمية في تعزيز القدرات التفكيرية وحل المشكلات.
- تأثير البرامج العلمية على السلوك الصحي والتوجهات الغذائية
- تقييم التأثير النفسي والاجتماعي لبرامج الأنشطة العلمية
- تحليل استخدام التكنولوجيا في برامج الأنشطة العلمية
- تقييم العوامل المؤثرة في فعالية برامج الأنشطة العلمية
- إعادة صياغة منهج العلوم المقرر على دارسى محو الأمية و تعليم الكبار لتنمية المهارات الحياتية .
- برنامج تنمية مهنية للمعلمين القائمين بالتدريس لدارسى محو الأمية المبتدئين مستند إلى الثقافة العلمية لتنمية المهارات التدريسية والاتجاه نحو الاندماج في التعلم.