الفهرس 
الفصل الأول: مشكلة البحث (تحديدها وخطة دراستها)يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 551 |  |  |
| | | from | 551 | | |
المستخلص
هدف البحث الحالي إلى تطوير محتوى منهج العلوم بالمرحلة الإعدادية في ضوء معايير الطاقة واستخدام وحدة من المنهج المطور في تنمية الاستيعاب المفاهيمي والتفكير المستقبلي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتم اختيار مجموعة البحث من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة نزلة حسين الإعدادية بإدارة المنيا التعليمية، وعددهم (58) تلميذًا وتلميذة، للعام الدراسي 2022 / 2023م، وتمثلت مواد البحث وأدواته في المواد التعليمية وتتضمن إطار مطور (Framework) لمحتوى منهج علوم المرحلة الإعدادية (من الصف الأول إلى الصف الثالث) الإعدادي في ضوء معايير الطاقة، وكتيب التلميذ (الوحدة المطورة القائمة على معايير الطاقة) من الإطار المطور لمحتوى منهج علوم المرحلة الإعدادية باستخدام نموذج ليتش وسكوت لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، دليل معلم الوحدة المطورة، وأدوات القياس وتشمل اختبار الاستيعاب المفاهيمي، واختبار التفكير المستقبلي، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي في فحص وثائق المعايير العالمية والقومية للوقوف على مدى توافر معايير الطاقة بمحتوى مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية، والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة في تدريس الوحدة المطورة في الطاقة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي باستخدام نموذج ليتش وسكوت، وتم تطبيق أدوات البحث وهي اختبار الاستيعاب المفاهيمي بوحدة الطاقة المطورة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، واختبار التفكير المستقبلي على مجموعة البحث قبليًا وبعديًا، وتوصل البحث إلى فاعلية الوحدة المطورة في الطاقة المصوغة وفقًا لنموذج ليتش وسكوت في تنمية الاستيعاب المفاهيمي للتلاميذ مجموعة البحث، وفاعلية الوحدة المطورة في الطاقة المصوغة وفقًا لنموذج ليتش وسكوت في تنمية التفكير المستقبلي للتلاميذ مجموعة البحث، وأوصى البحث بإعادة النظر في محتوى مناهج العلوم بالمراحل التعليمية وتطويرها في ضوء معايير الطاقة، وتدريب معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية على استخدام نموذج ليتش وسكوت في تدريس العلوم ؛ ليتمكنوا من تطوير أساليبهم التدريسية.
الكلمات المفتاحية:
تطوير محتوى منهج العلوم- معايير الطاقة - نموذج ليتش وسكوت – الاستيعاب المفاهيمي – التفكير المستقبلي.