الفهرس 
ماهية استراتيجية التعلم المصغر لدي طلاب تكنولوجيا التعليميوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 548 |  |  |
| | | from | 548 | | |
المستخلص
هدف البحث الحالي إلي تنمية مهارات تطبيقات الهواتف الذكية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم بإستخدام إستراتيجية تعلم مصغر مقترحة قائمة علي أنماط التلميحات البصرية، وفقاً للمعايير التصميمية المقترحة، والكشف عن فاعلية استخدام انماط التلميحات البصرية (الإشارية– النصية) وفقاً لإستراتيجية التعلم المصغر في تنمية كلاً من الجانب المعرفي والجانب المهاري لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم.
تكونت عينة البحث من مجموعتين من (100) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة، شعبة تكنولوجيا التعليم، قسم تكنولوجيا التعليم ومعلم الحاسب الآلي، كلية التربية النوعية، جامعة بورسعيد، واعتمد البحث علي مجموعتين تجريبيتين مقسمه بالتساوي مع القياس القبلي والبعدي، وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية، وبطاقة تقييم كفاءة أداء الطلاب لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية، وبطاقة تقييم كفاءة إنتاج الطلاب لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية، وحددت مهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية في مهارات التصميم، البرمجة، الإختبار، النشر، واشتمل البحث علي الفصول الآتية: الإطار المنهجي للبحث، الإطار النظري للبحث، الإطار التجريبي للبحث، نتائج البحث وتفسيرها.
قامت الباحثة بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS وتوصل البحث الحالي إلي النتائج التالية:
• يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين (مج1، مج2) في الإختبار التحصيلي لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية، لصالح القياس البعدي.
• يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين (مج1، مج2) في بطاقة الملاحظة لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية، لصالح القياس البعدي.
• يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة (0،05) بين متوسطي درجات المجموعتين (التجريبية الأولي و التجريبية الثانية) في القياس البعدي لكل من الإختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج لمهارات تطوير تطبيقات الهواتف الذكية، لصالح المجموعه التجريبية (الأولي ).