الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 233 |  |  |
| | | from | 233 | | |
المستخلص
اللغة وعاء الفكر واللغة العربية هوية للأمة الإسلامية، والقواعد النحوية تُعد الحارس الأمين لها، وتد يصونها من اللحن والخطأ؛ فإتقانها يحقق الطلاقة اللغوية للسان العربي، وبالرغم من دراسة تلك القواعد في كل المراحل الدراسية إلا أن الطلاب في كل مرحلة من المراحل يرغبون عنها بشكل واضح مدعين في ذلك صعوبتها وعدم فهمها، ولعل السبب الرئيس في ذلك هو الطرق التقليدية لتدريس تلك القواعد والتي تدفع الطالب لحفظها دون فهمها،مما يجعل الحاجة ملحة للبحث عن طرق جديدة لتدريس القواعد النحوية بطريقة مشوقة ودافعة للمتعلم للبحث والتفكير من أجل استنتاج القاعدة، بحيث يكون الدور الأيجابي والفعال للمتعلم نفسه في الحصول على القاعدة واستنتاجها بدلاً من تلقيها بكل سلبية منه وبالتالي لا تبقي في الذاكرة سوى دقائق، وذلك البحث يؤدي بدوره لتنمية مهارات عقلية واستدلالية يستعين بها الطالب في مناشط أخرى من حياته لما للتفكير الاستدلالي من أهمية كبرى في حياة المتعلمين العلمية والعملية فيما بعد، ومن هنا جاءت فكرة الدراسة حول استخدام التناقضات المعرفية والتي تعتمد على عرض مواقف تعليمية نحوية بطريقة متناقضة مما يشعر الطالب بعدم الاتزان الذي يدفعه للبحث عن حل ذلك الحل يُعَد هو نفسه القاعدة الجديدة موضع الدراسة مما يسهم في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي والتحصيل النحوي لدى طلاب الطف الأول الثانوي.
مشكلةالدراسة:
تحددتمشكلةالدراسةفيوجودتدنيملحوظفيالقدرةعلىالاستدلالالمنطقيللقواعدالنحْويةوالفهمالواعيلهاوإدراكالعلاقةبينالقواعدالمتشابهةواستخدامهاالاستخدامالأمثلفيمواضعها، وبالتالي تدني التحصيل النحوي, ممايتطلبالبحثعنإستراتيجياتفعَّالةتنميالقدرةعلىالاستدلالالمنطقيوإعمالالعقلوتحليلالمواقفلترسيختلكالقواعد؛لذلكتسعىالدراسةللتعرفعلىأثراستخدامإستراتيجيةالتناقضاتالمعرفيةفيتنميةمهاراتالتفكيرالاستدلاليوالتحصيلالنحْويلدىطلابالصفالأولالثانوي.
وللإسهامفيحلهذهالمشكلةسعتالدراسةإلىالإجابةعنالأسئلةالآتية:
1) مامهاراتالتفكيرالاستدلالي في القواعد النحويةالواجبتنميتهالدىطلابالصفالأولالثانوي؟
2) ما أسس استخدام إستراتيجية التناقضات المعرفية في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي والتحصيل النحوي لدى طلاب الصف الأول الثانوي؟
3) ما التصور المقترح لإعادة صياغة القواعد النحوية وفقاً لإستراتيجية التناقضات المعرفية لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي والتحصيل النحوي لدى طلاب الصف الأول الثانوي؟
4) مافاعليةاستخدامإستراتيجيةالتناقضاتالمعرفيةفي تنميةمهاراتالتفكيرالاستدلاليلدىطلابالصفالأولالثانوي؟
5) مافاعليةاستخدامإستراتيجيةالتناقضاتالمعرفيةفي تنميةالتحصيلالنحْوي لدىطلابالصفالأولالثانوي؟
حدود الدراسة:
الحدود المكانية: فقد أُجريت الدراسة في محافظة الإسماعيلية وقد اختيرت مدرستان منها بطريقة عشوائية وذلك لأن المدينة تُعتبر ممثله لمجتمع الدراسة من حيث بيئة التعلم والفئة المستهدفة من الطلاب.
الحدود الزمانية: أُجريت الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2019م-2020م
الحدود الموضوعية: تمثلت موضوعات البحث في القواعد النحوية المقررة على الصف الأول الثانوي والمكوَّنة من خمس قواعد، وذلك لأن القواعد المقررة تسمح بتطويعها لاستخدام إستراتيجية التناقضات المعرفية، وذلك لأنها بداية مرحلة فإذا ما تعلم الطالب مهارات الاستدلال يستطيع استخدامها في السنوات القادمة.
هدفاالدراسة:
هدفتالدراسة إلى:
أ- تنميةمهاراتالتفكيرالاستدلاليفيالقواعد النحويةلدىطلابالصفالأولالثانوي.
ب- تنميةالتحصيلالنحْويلدىطلابالصفالأولالثانوي.
أهميةالدراسة:
منالمتوقَّعأنيستفيدمنهذهالدراسةكلمن:
1- المعلمين:تسهمفيتزويدمعلمياللغةالعربيةبإستراتيجيةجديدةتتفقمعالاتجاهاتالحديثةفيتدريسالقواعد النحْوية.
2- الطلاب: تسهمفيخلقالحافزلدىالطلابلتعلمالقواعد النحوية منخلالإحداثالتناقضالمعرفيوحبالاستطلاعلحلذلكالتناقض.
3- خبراءالمناهج:تسهمفيتزويدخبراءالمناهجبموادتعليميةقائمةعلىالتناقضاتالمعرفيةيمكنأنيستفادمنهافيإعدادموادتعليميةأخرىفيباقيفروعاللغةالعربية.