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Hypothèses de la rechercheOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
L’enseignement/apprentissage des langues étrangères connait un renouvellement Important notamment au cours de ces dernières années.En effet, cet enseignement/apprentissage a été remis en question que ce soit au niveau de la conception des méthodes, des moyens utilisées de la dynamique de la classe, soit au rôle et à la formation des enseignants, des programmes, et des examens. D’ailleurs, cet enseignement/apprentissage a pour but de développer les compétences de la compréhension et d’expression à l’écrit et à l’oral. Raison, pour laquelle il prend appui, non seulement sur des textes mais aussi sur des documents sonores de toutes formes d’enregistrement, et des images fixes ou animées, ainsi que, le texte est considérer comme un support d’un travail sur la phonologie. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture constituent quelques-uns des objectifs prioritaires de la classe.Popot, A. affirme qu’Il y est dit que l’apprentissage de la lecture passe par le décodage et l’identification des mots et par l’acquisition progressive des connaissances et compétences nécessaires à la compréhension des textes. Notons que toute lecture a pour but la compréhension du texte écrit. Pour cela, les apprenants de FLE, même les adultes, doivent d’abord avoir dépassé le stade de la maîtrise de l’identification des mots. A savoir que cette identification passe par quatre phases différentes. La première est la découverte du principe alphabétique et la compréhension de ce principe(compréhension de la relation entre l’écrit et l’oral), par la connaissance du code alphabétique, par l’assemblage (c’est le processus de déchiffrage qui consiste à mettre en relation la forme écrite des mots avec leur forme orale et plus spécifiquement les graphèmes avec leurs correspondants sonores, les phonèmes) et enfin par l’adressage (le lecteur accède directement au mot stocké en mémoire, puis aux significations qui lui sont associées.). Tant que la maîtrise de l’identification des mots n’est pas acquise, les élèves concentrent toute leur attention sur cette tâche au détriment de la compréhension.