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1er Chapitre: Cadre général de la rechercheOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
Dans la présente recherche, on a attiré l’attention sur un moyen naturel de
transmission du savoir aux apprenants, à savoir des contes. Cette approche de
narration vise à développer les compétences communicatives en général et
celles de la compréhension et de l’expression orales en particulier.
L’approche narrative est particulièrement motivante. L’élève aime les
histoires, le recours au narratif en combinaison avec des éléments extra- et
paralinguistiques (gestes, mimiques, illustrations) et les activités variées qui
peuvent en découler (dramatisation, jeux, mise en scène) l’amènent à agir. Pour
atteindre l’objectif de la recherche, le chercheur a suivi les procédures et les
démarches représentées en quatre chapitres comme suite :
1. Premier chapitre
Problématique de la recherche
Le problème de la recherche réside dans une faiblesse des compétences de
l’expression orale en français chez les élèves de la 3ème année préparatoire.
Ajoutons que cette problématique est mise en évidence par la réponse aux
questions suivantes :
1. Quels sont les compétences de l’expression orale que l’on doit
développer auprès des élèves de la 3ème année du cycle préparatoire aux
écoles expérimentales de langues en Egypte ?
2. Jusqu’à quel point les élèves maitrisent - ils ces compétences de
l’expression orale ?
3. Quelle est la forme proposée de ce programme basé sur l’approche
narrative ?
4. Quelle est l’efficacité du programme proposé basé sur l’approche
‐ 2 ‐
narrative pour développer les compétences de l’expression orale auprès
des élèves de la 3ème année préparatoire aux écoles expérimentales de
langues ?
Hypothèses de la recherche
Les deux groupes de la présente recherche sont équivalentes et homogènes
puisqu’il n’y a pas de différences statistiquement significatives au niveau de
(0.05) entre les moyennes des notes des élèves de deux groupes (expérimental,
témoin) au pré-test d’expression orale en français. Ainsi, on peut dire qu’ :
1. Il y a une différence statistiquement significative au niveau de (0.05) entre
les moyennes des notes des élèves de deux groupes (expérimental, témoin)
au post-test d’expression orale en français en faveur des élèves du groupe
expérimental.
2. Il y a une différence statistiquement significative au niveau de (0.05) entre
les moyennes des notes des élèves du groupe expérimental au pré/post-test
d’expression orale en français en faveur du post-test.
3. Il y a une efficacité du programme proposé basé sur l’approche narrative
sur le développement des compétences de l’expression orale en français
auprès les élèves de la 3ème année préparatoire des écoles de langue.
Limites de la recherche
La présente recherche se limite à :
1. Choisir un échantillon des élèves - de la 3ème année du cycle préparatoire -
qui étudient le français comme 2ème langue étrangère aux écoles
expérimentales de langues en Egypte.
2. Développer les compétences de l’expression orale auprès de l’échantillon
de la recherche.
‐ 3 ‐
3. Utiliser un programme proposé puisque on va enseigner le français 2ème
langue étrangère par cinq contes choisis.
Outils et matériels de la recherche
1. Une grille pour déterminer les compétences de l’expression orale en
français dont les élèves de 3ème année du cycle préparatoire ont besoin.
2. Un programme proposé basé sur l’approche narrative dans le but
d’enseigner le français comme langue seconde étrangère.
3. Un pré-post test d’expression orale en français pour examiner l’efficacité
du programme proposé sur le développement des compétences de
l’expression orale en français auprès des élèves de la 3ème année
préparatoire aux écoles expérimentales de langues.
Procédures de la recherche
1. Rédiger les principes philosophiques y compris les études antérieures.
2. Préparer les outils de la recherche (questionnaire des compétences de
l’expression orale, test de l’expression orale, programme proposé basé
sur l’approche narrative).
3. Choisir l’échantillon de la recherche.
4. Appliquer le pré-test de l’expression orale en français aux deux groupe
(témoin et expérimental) de l’échantillon.
5. Enseigner le programme proposé au groupe expérimental.
6. Appliquer le post-test d’expression orale aux membres de l’échantillon.
7. Interpréter et analyser statistiquement les résultats pour vérifier les
hypothèses de la recherche.
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8. Proposer quelques recommandations et suggestions à la lueur des
résultats obtenus de la recherche.
2. Deuxième chapitre
Le chercheur a mis en relief l’importance des principes philosophiques
y compris les études antérieures les plus relatives avec la présente recherche.
Il a divisé cette étude théorique en deux parties puisque la première a
présenté deux points : le français en Egypte et l’expression orale, et la
deuxième partie a abordé l’approche narrative.
3. Troisième chapitre
Dans ce chapitre, le chercheur a commencé son travail pratique, il a
élaboré une grille afin de déterminer les compétences nécessaires et
importantes - de l’expression orale en français - des élèves de la 3ème année
préparatoire, puis il a préparé un programme basé sur l’approche narrative
pour développer les compétences déjà déterminées. En fin, le chercheur a
établi l’outil d’évaluation (test de l’expression orale en français).
4. Quatrième chapitre
Dans le cinquième chapitre, le chercheur a analysé les résultats et a
vérifié les hypothèses de la recherche. En bref, toutes les hypothèses de la
recherche ont été justifiées et l’analyse des résultats obtenus a confirmé que
le programme proposé basé sur l’approche narrative est efficace dans le
développement des compétences de l’expression orale en français auprès des
élèves de la 3ème année préparatoire (échantillon de l’étude).
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Recommandations et Suggestions de la recherche
Ainsi, d’après les résultats obtenus à la lumière de l’enseignement du
programme proposé basé sur des contes, le chercheur peut présenter les
recommandations suivantes :
o Attribuer des cours pour la conversation afin de perfectionner la
prononciation et le dialogue correct.
o Elaborer les curricula de façon qu’ils équilibrent entre le développement
des deux côtés essentiels de toute langue (oral/écrit) sans améliorer l’un au
détriment l’autre.
o Préparer un examen oral - à la fin de l’année scolaire - dont les notes
doivent s’ajouter aux ceux-ci de l’écrit afin que les élèves s’intéressent à
perfectionner les compétences de l’expression orale.
o Augmenter le temps consacré à l’enseignement du français en général et de
l’expression orale en particulier.
o Vérifier l’effet de l’utilisation de narration didactique sur l’acquisition des
élèves et sur l’amélioration de leurs attitudes vers la langue française.
o Comparer l’effet de l’approche narrative avec celui-ci de l’approche
communicative sur le développement des compétences de la
communication en français auprès les élèves du cycle préparatoire.
o Planifier et améliorer les curricula du français (2ème langue étrangère) au
cycle préparatoire des écoles de langues en Egypte.