الفهرس 
الفصل الأول : مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 301 |  |  |
| | | from | 301 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في علاج بعض صعوبات التعلم الخاصة في العلوم في المرحلة الإعدادية.
عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (20) طفلاً من أطفال الصف الثاني الإعدادي من ذوي صعوبات التعلم الخاصة في مادة العلوم، وتتراوح أعمارهم ما بين(12,10- 13,2) وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين على النحو الآتي:
1- مجموعة تجريبية وعددهم (10) أطفال.
2- مجموعة ضابطة وعددهم (10) أطفال.
أدوات الدراسة:
1- اختبار المصفوفات المتتابعة المطور لرافن J. C. Raven (تقنين/ أمينة كاظم وآخرون، 2005).
2- مقياس المستوى الاجتماعي-الاقتصادي (إعداد/ عبد العزيز السيد الشخص، 2014).
3- مقياس تشخيص صعوبات التعلم الخاصة في العلوم الصف الثاني بالمرحلة الإعدادية (إعداد/ الباحث).
4- مقياس صعوبات التعلم في العلوم (إعداد/ الباحث)
5- البرنامج العلاجي.(إعداد/ الباحث)
6- مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً.(إعداد/ لطفي عبدالباسط, 2001)
نتائج الدراسة:
أسفرت نتائج الدراسة عن تحقق جميع فروضها، مما يدل على فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في علاج بعض صعوبات التعلم الخاصة في العلوم.
الكلمات المفتاحية:
” صعوبات التعلم - صعوبات التعلم الخاصة في العلوم - التعلم المنظم ذاتيا - استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا”.