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Abstract
Au XXI siècle, nous vivons à l’évolution numérique qui se caractérise d’une part par le rôle essentiel de la connaissance dans ce que l’on appelle ”la société du
savoir”, d’une autre part par l’évolution technologique dans la plupart des activités humaines où tous les gouvernements cherchent à offrir à leurs citoyens la meilleure éducation possible. Les recherches effectuées dans l’enseignement/apprentissage des langues vivantes et surtout dans le champ de la didactique des langues
étrangères et secondes, sont apparues depuis les dernières 20 années et ont mis l’accent sur l’importance de la formation des enseignants. Notre recherche s’inscrit dans le champ disciplinaire de la didactique du FLE*1, si l’on admet que les recherches sur la formation des enseignants et sur l’intégration des TICE*2 font partie intégrante de ce champ. L’usage des TIC se répand dans tous les aspects de
la vie sociale et économique.Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont de plus en plus utilisées de façon variable par les établissements d’enseignement supérieur à travers le monde. Elles sont intégrées autant dans un enseignement présentiel que comme dans un enseignement ouvert et à distance. Ces TIC induisent des changements importants dans les pratiques pédagogiques, en transformant les modalités de communication, de travail et de formation. Dans ce fil d’idées, plusieurs auteurs comme Savoie-Zajac, charlier & Peraya, affirment que l’intégration des TIC dans l’enseignement implique des modifications des pratiques des enseignants et touche à leurs représentations de l’apprentissage et
leurs modalités de collaboration et d’évaluation. Savoie-Zajac, 2001, charlier & Peraya, (2003: 9-23). En effet, Perrenoud affirme que la formation des enseignants est en
particulier, importante si l’on souhaite atteindre les objectifs de l’éducation pour tous. A noter que les enseignants considérés de qualité, sont ceux qui peuvent savoir intégrer les TIC dans leur enseignement. Cette compétence technologique peut être classée actuellement comme une compétence-clé des enseignants en général. Depuis 50 années, de nombreux chercheurs et praticiens s’interrogent sur les apports possibles des TIC à la classe de langue étrangère. Il est évident que ces nouvelles pratiques nécessitent de nouvelles compétences professionnelles de différents ordres que l’enseignant doit être en mesure de définir afin d’accompagner les apprenants dans leurs acquisitions