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Premier chapitre La problématique de la rechercheOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
La lecture est une des compétences principales des langues parce qu’elle est un moyen d’acquérir la connaissance de ses ressources originales.
À la suite du développement de la technologie moderne, la diffusion rapide des informations et de la mondialisation, la lecture critique est devenue un besoin indispensable afin d’analyser, de critiquer, d’interpréter les connaissances des textes lus.
Malgré la grande importance des compétences de la lecture critique, l’intérêt qu’elles méritent ne leur est pas accordé. C’est pour cela que cette étude vise à élaborer un programme enrichissant basé sur l’approche actionnelle pour développer quelques compétences de la lecture critique chez les futures- enseignantes de la langue française.
D’après les études antérieures, l’approche actionnelle est une approche qui, à la connaissance de la chercheuse, n’est pas appliquée en Egypte, en langue française dans le but de développer les compétences de la lecture critique.
Par suite, cette recherche a pour but de valoriser l’efficacité d’un programme enrichissant basé sur l’approche actionnelle en vue de développer quelques compétences de la lecture critique chez le public visé.
Dans le premier chapitre, la chercheuse a présenté la sensibilisation à la recherche, ainsi que la problématique, les objectifs, l’importance, les limites de la recherche, la méthodologie utilisée, les outils préparés, les hypothèses, la procédure de la recherche et la terminologie.
Quant au deuxième chapitre, la chercheuse a abordé la lecture critique en ce qui concerne la définition et l’importance de la lecture, les différents types de la lecture, la lecture critique en tant qu’activité mentale, la relation entre la lecture critique et la pensée critique, l’importance de la lecture critique, les compétences de la lecture critique, les caractéristiques du lecteur critique, les étapes et les stratégies pour enseigner la lecture critique.
En ce qui concerne le troisième chapitre, la chercheuse a traité l’approche actionnelle en étudiant qu’est-ce que l’approche actionnelle, ses principes, la tâche dans l’approche actionnelle, la nouvelle construction méthodologique pour l’approche en question, le rôle de l’enseignant, la tâche de l’apprenant, l’évaluation selon cette approche et la relation entre la lecture critique et l’approche actionnelle.
Dans le quatrième chapitre, la chercheuse a avancé l’étude expérimentale, ainsi que le choix de l’échantillon, la préparation des outils, l’élaboration du programme enrichissant, le déroulement de l’expérimentation et quelques difficultés et remarques rencontrées au cours de l’application du programme.
En ce qui concerne le dernier chapitre, la chercheuse a présenté les résultats de la recherche, l’analyse et le traitement de ces résultats.
Problématique de la recherche.
Le problème de l’étude actuelle réside en la faiblesse des compétences de la lecture critique chez les futures enseignantes de la langue française. Par suite, cette recherche se propose de répondre à la question principale suivante :
Comment utiliser l’approche actionnelle pour développer quelques compétences de la lecture critique chez la future-enseignante de la langue française ?
Trois questions s’en dégagent :
1- Quelles sont les compétences de la lecture critique nécessaires à la future- enseignante de la langue française ?
2- Quel est le programme enrichissant basé sur l’approche actionnelle pour développer quelques compétences de la lecture critique chez la future- enseignante de la langue française ?
3- Quelle est l’efficacité du programme enrichissant basé sur l’approche actionnelle pour développer quelques compétences de la lecture critique chez la future- enseignante de la langue française ?
Hypothèses de la recherche :
1- Il existe une différence significative entre la moyenne des rangs des notes des apprenants du groupe expérimental au pré/ post test, en ce qui concerne les compétences de la lecture critique en faveur du post- test.
2- Il existe une différence significative entre la moyenne des rangs des notes des apprenants du groupe expérimental au pré/ post test, en ce qui concerne chaque compétence de la lecture critique en faveur du post- test.
Procédures de la recherche :
Pour répondre aux questions de la recherche, la chercheuse a suivi les étapes suivantes :
1- Passer en revue les études théoriques et les recherches antérieures concernant les variables de la recherche (la lecture critique et l’approche actionnelle).
2- Élaborer une liste des compétences nécessaires de la lecture critique aux futures enseignantes de la langue française et en faire les modifications nécessaires à la lueur des commentaires du jury.
3- Élaborer le programme enrichissant.
4- Appliquer l’étude expérimentale
5- Analyser et interpréter les résultats.
6- Proposer quelques recommandations et suggestions à la lueur des résultats de la recherche.
Résultats de la recherche :
Cette étude contribue à donner une grille des compétences de la lecture critique nécessaires aux futurs- enseignants de la langue française. De même, l’analyse statistique des résultats du pré/post test a confirmé la réalisation de nos hypothèses de la recherche ; d’où l’efficacité de l’approche actionnelle pour le développement de quelques compétences de la lecture critique chez le public visé.
À partir des résultats de l’étude en cours, la chercheuse a proposé quelques recommandations et suggestions.