الفهرس 
Position du problèmeOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 268 |  |  |
| | | from | 268 | | |
Abstract
Afin de communiquer et s’exprimer bien par la langue française, nous devons avoir recours aux quatre compétences de la langue française:1. Entendre et Parler qui traitent la langue exprimée au moyen d’un support non visuel.2. Ecrire et Lire qui traitent la langue exprimée au moyen d’un support visuel.En effet, l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère doit prendre en considération ces quatre compétences comme unité intégrale sans négliger l’une ou l’autre. Signalant que développer les quatre compétences des étudiants en français est souvent l’objectif affiché et revendiqué par les enseignants de français langue étrangère.
Mais, le verbe ” écrire ” a français l’inconvénient de recouvrir deux acceptions complètement différentes. D’une part, il désigne une activité d’élaboration linguistique d’un texte, destiné à figurer sur un écrit social (lettre, article, affiche etc.); dont on peut dire qu’elle est une ”activité socio et psycho- linguistique”. Et d’autre part, ce même verbe désigne l’activité de réalisation matérielle du support destiné à recevoir ce texte, qui est bien évidemment une activité psycho et perceptivo- motrice.
Cette recherche s’intéresse à la compétence de l’expression écrite, de l’enseignement/ apprentissage des pratiques d’écriture en FLE qui n’a pas fait l’objet d’investissements importants en matière de recherche et développement pédagogiques ces dernières décennies, alors même que la connaissance des processus à l’oeuvre dans la production du texte écrit a considérablement avancé. Les évolutions, incontestables, en matière d’orientation méthodologique dans l’apprentissage des langues, par leur caractère certainement trop global, ne semblent pas avoir non plus sensiblement modifié le répertoire des pratiques de classe.