الفهرس 
الفصل الأول : مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 16 |  |  |
| | | from | 16 | | |
المستخلص
ملخص الدراسة
تتكون الدراسة الحالية من خمسة فصول حيث يعرض الفصل الأول مدخل الدراسة، والفصل الثاني الدراسات السابقة، والفصل الثالث الإطار النظري ، والفصل الرابع منهج الدراسة وإجراءاتها، الفصل الخامس نتائج الدراسة وتفسيرها والتوصيات والبحوث المقترحة.
مشكلة الدراسة :
تتمثل مشكلة الدراسة في النقاط التالية :
- علي الرغم من التشريعات الدولية والمحلية والإقليمية التي نادت بالاهتمام بالمعاقين وحقوقهم, وبذل المحاولات لتحسين وضع الأطفال المعاقين عقلياً في مصر , إلا إن الأطفال ذوى الإعاقة العقلية لا يزالون يخضعون للتمييز مقارنة مع غيرهم من الأطفال.
- الأفكار السلبية السائدة داخل الأسرة منها الجهل , فمثلا تعانى الأسرة من اليأس والاكتئاب لوجود طفل معاق داخل الأسرة مما أدى إلي إخفاء الطفل وعدم إتاحة رؤيته للآخرين , وقد يتعرض الطفل للضرب والاهانه , وهذا يؤدى إلي تراجع فرص تنميته وتطوير أدائه ومهارته , وانعزاله عن المجتمع مما يؤدى إلي عدم معرفته بحقوقه , كما أن النظرة التي تسود المجتمع بخصوص المعاقين نظرة تعانى التحيز والتمييز , حيث أنهم لا يؤمن بأنهم بشر لهم حريات وحقوق.
- من خلال استطلاع الرأي التي قامت به الباحثة علي المعلمين ومعلمات التربية الخاصة , وجد قصور في البرامج المقدمة للأطفال المعاقين عقليا التي تتناول مفاهيم حقوق الطفل المعاق, وكذلك عدم وعي المعلمين بحقوق الطفل المعاق عقلياً ولا باتفاقية حقوق الطفل عام ( 1989 ) م .
أهداف الدراسة:
- تحديد حقوق الطفل المعاق عقلياً القابل للتعلم .
- تحديد الإستراتيجيات التي تتناسب مع المعاقين عقلياً القابلين للتعلم.
- تحديد الأسس البنائية لإعداد برنامج يعتمد علي إستراتيجيات التعلم النشط لتنمية الوعي بالحقوق الأساسية للأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم.
- إعداد مقياس مصور لحقوق الطفل المعاق عقلياً القابل للتعلم.
- إعداد برنامج لتنمية وعي الطفل المعاق عقلياً القابل للتعلم ببعض حقوقه الأساسية قائم علي إستراتيجيات التعلم النشط.
- قياس أثر البرنامج القائم علي إستراتيجيات التعلم النشط في تنمية وعي الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم ببعض حقوقهم الأساسية.
الفروض:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي مقياس الوعي بالحقوق الأساسية لصالح التطبيق البعدى.
ويتفرع منه:
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد الحياة والبقاء.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد الرعاية الصحية.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد اللعب.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد الحماية من الإساءة .
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد التعبير عن الرأي.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد التعليم.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذكور والإناث بعد تطبيق البرنامج علي مقياس الوعي بالحقوق الأساسية.
عينة الدراسة :
تكونت العينة من مجموعة من الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم وعددهم ( 17) طفل, يتراوح أعمارهم الزمنية من( 9-12) سنة ,والعمر العقلي بين (4-6) سنوات,بمدرسة فرسان التحدي للتربية الفكرية.
منهج الدراسة :
استخدمت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي.
أدوات الدراسة :
تم استخدام مجموعة من الأدوات في الدراسة وهى:
- استمارة استطلاع رأي لمدى وعي (المعلمين والمعلمات) التربية الخاصة بحقوق الطفل المعاق عقلياً القابل للتعلم.
(إعداد الباحثة)
- استمارة استطلاع رأي ( المعلمين - الموجهين) التربية الخاصة لتحديد حقوق الطفل المعاق عقليا القابل للتعلم.
( إعداد الباحثة)
- مقياس مصور لحقوق الطفل المعاق عقلياً القابل للتعلم .
(إعداد الباحثة)
- برنامج لتنمية الوعي بالحقوق الأساسية للأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم.
(إعداد الباحثة)
إجراءات الدراسة والأساليب الإحصائية :
بعد استكمال الباحثة للدراسات والبحوث السابقة ، والإطار النظري للدراسة ، وكذلك تقنين أدوات الدراسة الحالية ، قامت بإتباع الإجراءات التالية:-
- تحديد العينة التي سيتم تطبيق البرنامج عليها وعددها (17) طفلا من أطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم ممن يتراوح أعمارهم بين (9-12) سنة.
- التجانس بين أفراد العينة من حيث نسبة الذكاء .
- تطبيق مقياس مصور لحقوق الطفل المعاق على أفراد العينة (تطبيق قبلي ).
- تطبيق برنامج الوعي بالحقوق الأساسية على أفراد العينة.
- بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم تطبيق مقياس الوعي بالحقوق الأساسية مرة أخرى على أفراد العينة ( تطبيق بعدى ).
- المقارنة بين نتائج القياسين القبلي والبعدى لتقويم مدى فاعلية البرنامج.
- تمت معالجة البيانات إحصائياً والتحقق من صحة فروض الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.
وقد استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية الآتية :
- معادلة (لوش) لحساب صدق المقياس .
- معادلة كودر وريتشارد سون لحساب ثبات المقياس.
- اختبار ”ويل كوكسن Wilcoxon.
- اختبار مان ويتنى Mann- Whitney
نتائج الدراسة:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي مقياس الوعي بالحقوق الأساسية لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01).
ويتفرع منه :
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد الحياة والبقاء لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01).
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد الرعاية الصحية لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01).
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد اللعب لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01).
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد الحماية من الإساءة لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01) .
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد التعبير عن الرأي لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01).
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج علي بعد التعليم لصالح التطبيق البعدى عند مستوى (0,01).
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذكور والإناث علي مقياس الوعي بالحقوق الأساسية بعد تطبيق البرنامج .