الفهرس 
الفصل الاول : مدخل الى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 285 |  |  |
| | | from | 285 | | |
المستخلص
الطلاب المعوقين فكريا يعاني من ضعف
من المهارات في القراءة والكتابة بسبب أوجه القصور في العقلية
performancecareer والقصور في السلوك التكيفي، والكثير من
برامج خاصة أعدت لتحسين أدائهم في القراءة و
الكتابة، لكنها لا تزال تعتمد على استعداد على الطرق التقليدية مثل هذه
كما استخدام البطاقات، والأرقام والسبورة، وطريقة
الإغراق، والقليل منها الذي تناول مع التكنولوجيا الحديثة التي
وقد أثبتت فعاليتها في تحسين الأداء؛ وبالتالي فإن
وتسعى الدراسة الحالية في تطوير مهارات القراءة والكتابة
لقابل للتعليم الطلاب المعاقين ذهنيا استخدام أجهزة الكمبيوتر ولها
التطبيقات من خلال برنامج تعليمي مقترح
أهداف الدراسة:
- وهو يسعى إلى إعداد Educationalprogram استخدام أجهزة الكمبيوتر في
تطوير بعض من القراءة والكتابة skillseducation
المثقف المعوقين
- للتحقق من فعالية وتأثير البرنامج ولها
المساهمة في تحسين أداء pupilsthe التجريبية
مجموعة في مهارات القراءة والكتابة من خلال اختبار القراءة والكتابة
المهارات
مشكلة الدراسة:
حددت دراسة المشكلة في الأسئلة التالية:
1. ما هو مدى فعالية برنامج تعليمي باستخدام
أجهزة الكمبيوتر في تعليم بعض مهارات القراءة للرابع
الصف فكريا الطلاب المعوقين للتعلم؟
2. ما هو مدى فعالية برنامج تعليمي باستخدام
أجهزة الكمبيوتر في تعليم بعض مهارات الكتابة للرابع
الصف فكريا الطلاب المعوقين للتعلم؟
3. ما هو استمرارية فعالية والتعليمية
البرنامج باستخدام الحاسب الآلي في تعليم بعض مهارات القراءة
من الصف الرابع فكريا الطلاب المعوقين للتعلم؟
4. ما هو استمرارية فعالية والتعليمية
البرنامج باستخدام الحاسب الآلي في تعليم بعض مهارات الكتابة
من الصف الرابع فكريا الطلاب المعوقين للتعلم؟
-2-
فروض الدراسة
1. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
صفوف العشرات من أعضاء المجموعة التجريبية، وأعضاء
من درجة من درجات المجموعة الضابطة في منصب
قياس لقياس القراءة skillsof الصف الرابع
طلبة المعوقين فكريا وعشر الدرجة الكلية لل
صالح أفراد المجموعة التجريبية على مستوى
الدلالة (0.05).
2. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
المرتبة العشرات من أعضاء المجموعة التجريبية، في مرحلة ما قبل
وقياس آخر لقياس القراءة skillsof الرابع
طلاب الصف من التخلف العقلي والدرجة الكلية لل
صالح أفراد المجموعة التجريبية على مستوى
الدلالة (0.01).
3. هناك اختلافات كبيرة بين nostatistically
المتوسطات صفوف عشرات المجموعة التجريبية في ما بعد
قياس وبعد - ما يصل تي إتش مهارات القراءة من الرابع
طلاب الصف من تعطيل فكريا.
4. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
صفوف العشرات من أعضاء المجموعة التجريبية، وأعضاء
من درجة من درجات المجموعة الضابطة في منصب
قياس لقياس مهارات الكتابة للصف الرابع
طلاب فكريا المعوقين والدرجة الكلية لل
صالح أفراد المجموعة التجريبية. على مستوى
الدلالة (0.05)
5. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
المرتبة العشرات من أعضاء المجموعة التجريبية، في مرحلة ما قبل
وقياس آخر لقياس الكتابة skillsof الرابع
طلاب الصف من التخلف العقلي والدرجة الكلية لل
صالح أفراد المجموعة التجريبية على مستوى
الدلالة (0.05).
6. وهناك اختلافات كبيرة بين nostatistically
المتوسط صفوف عشرات المجموعة التجريبية في ما بعد
قياس وبعد - ما يصل تي إتش مهارات الكتابة لل
طلاب الصف الرابع من تعطيل فكريا.
أهمية الدراسة
1. لمساعدة الطلاب المعاقين ذهنيا من خلال التعليمية
برنامج باستخدام الكمبيوتر لتطوير مهاراتهم في القراءة و
الكتابة.
-3-
2. لمساعدة المعلمين في تدريس اللغة العربية (القراءة والكتابة) ل
زيادة مشاركة الطلاب وجذبهم لتعلم
القراءة والكتابة باستخدام الحاسب الآلي وتطبيقاته.
3. يمثل الإطار النظري والعملي لتأكيد
وتفعيل دور التكنولوجيا الحديثة ممثلة في
الحاسب الآلي وتطبيقاته في تعليم فكريا
الطلاب المعوقين
أ- عينة الدراسة:
وتكونت عينة الدراسة من 37 طالبا تربية ابتدائية
تربية الفكرية الذين تتراوح أعمارهم بين (9 حتي 13،8 عاما) في الصف الرابع الابتدائي والذين
تم اختيارها من قبل وسيلة غير مقصودة وElkantara من سمك القرش
للتعليم الفكري والإسماعيلية التربية الفكرية وبعد
تطبيق تدابير تم اختيار الدراسة الحالية (18) من
الطلاب الذين حصلوا على درجات منخفضة على مقياس مهارات القراءة، و
واتخذت مقياس مهارات الكتابة موافقة الآباء وأولياء الأمور
للمشاركة في البرنامج، وقسمت بالتساوي إلى مجموعتين ل
رائد والآخر يسيطر كل منهم هو (9) (8 ذكور + واحد
من الإناث) التحقق من التجانس بين المجموعتين
في الذكاء والعمر الزمني والمستوى الاجتماعي -economic، وخلال
الحفل الختامي الدورة والأخيرة sessionsof لل
برنامج مع الأطفال وقال أولياء أمورهم بأن أطفالهم لديها
benefitedfrom برنامج الحاسوب في التعلم و
تدريس القراءة، وتحسين أدائهم في writingand
تغيير إحصائيا اتجاههم نحو تعلم القراءة والكتابة
للطلاب.
الآلات B- من الدراسة:
1. اختبار تحصيلي من مهارات القراءة للطلاب فكريا
معوقين. (من إعداد الباحث)
2. Aperformancetestin بعض مهارات الكتابة للطلاب مع
الإعاقة فكريا. (من إعداد الباحث)
3. البرنامج التعليمي باستخدام الكمبيوتر في تطوير
مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب قابل للتعليم فكريا
تعطيل (من إعداد الباحث)
إجراءات الدراسة:
C: الأساليب الإحصائية:
استخدم الباحث
الأساليب الإحصائية:
برنامج SPSS النسخة 14، من خلال التالي
1- الإحصاء الوصفي (المتوسط والانحراف المعياري).
2- Conbch ألفا معامل الاستقرار.
-4-
3- غير حدودي (اختبار Wilcoxon -man يتني اختبار).
4- تأثير حجم معادلة لتحديد حجم البرنامج التعليمي تأثير في
تطوير مهارات القراءة والكتابة باستخدام الكمبيوتر.
D: نتائج الدراسة:
1. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
عشرات رتبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات رتبة
من المجموعة الضابطة في القياس البعدي على أبعاد
اختبار القراءة للطلاب في الصف الرابع في القراءة
مهارات المعوقين فكريا توافق على تعلم المهارات التي (
نطق الحروف الأبجدية - قراءة بعض الكلمات التي تشير إلى
المفرد - قراءة بعض الكلمات التي تشير إلى المثنى -
قراءة بعض الكلمات التي تدل على الجمع - قراءة قصيرة
الجملة - تحليل الكلمة إلى الحروف الأبجدية - لتحديد
معنى كلمة، وذلك باستخدام الصورة - مطابقة بين كل
كلمتين متطابقة)، والدرجة الكلية لالتجريبي
مجموعة على مستوى الدلالة (0.01)، باستثناء - تشكيل
عدة رسائل للكلمة، من اجل بضع كلمات بسيطة لتشكيل
الجملة.
2. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
عشرات رتبة المجموعة التجريبية في مهارات القراءة ينج نصيب
وقياسات آخر على مستوى الدلالة (0.01) باستثناء
مهارة مطابقة بين كل كلمتين متطابقة)
3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين
رتبة متوسط رتبت عشرات من أعضاء المجموعة التجريبية
في آخر اثنين من القياسات ومتابعة أبعاد
قراءة skillstest للطلاب المعوقين فكريا و
النتيجة الإجمالية.
4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
عشرات رتبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات رتبة
من المجموعة الضابطة في القياس البعدي على
أبعاد مهارات الكتابة اختبار الصف الرابع فكريا
disabledconsenting لتعلم المهارات التي (كتابة الرسائل، والكلمات
والجمل قصيرة وغير المتوقعة وتكملة الطابق مع
الرسالة ... الخ) والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية في
مستوى دلالة (0.01) باستثناء skillof استكمال
الجملة مع صورة.
5. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط
عشرات رتبة المجموعة التجريبية في مهارات الكتابة في في
وقياسات آخر على مستوى الدلالة (0.01) باستثناء
مهارة مطابقة بين كل كلمتين متطابقة)
6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين
رتبة متوسط رتبت عشرات من أعضاء المجموعة التجريبية في آخر اثنين من القياسات ومتابعة أبعاد كتابة skillstest للطلاب المعوقين فكريا والنتيجة الإجمالية.