الفهرس 
الاطار النظرييوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 312 |  |  |
| | | from | 312 | | |
المستخلص
هدف الدراسة ”دراسة الفروق بين الإستراتيجيات فى تنمية القدرة على التفكير الإبتكارى لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية وأثر ذلك على أدائهم فى حل المشكلات ”
خطوات الدراسة:
1-الإطلاع على الادبيات والدراسات ذات الصله بالدراسة الحالية للإستفادة من ذلك فى إعداد أدوات الدراسة والإطار النظرى لها.
2-اختيار وحدتي (القوة والحركة , الطاقة الكهربية) من كتاب العلوم المقرر علي الصف السادس الإبتدائي.
3-إعداد دليل المعلم لمحتوي وحدتي (القوة والحركة , الطاقة الكهربية) وفقًا لخطوات إستراتيجية العصف الذهني , و وفقًا لخطوات إستراتيجية تألف الأشتات , و وفقًا لخطوات إستراتيجية الحل الإبداعي للمشكلات .
4-إعداد أوراق نشاط التلميذ لمحتوي وحدتى القوة والحركة والطاقة الكهربائية وفقًا للإستراتيجيات التفكير الإبتكاري الثلاثة .
5-إعداد أدوات الدراسة والتأكد من صدقها وثباتها وتشمل :
أ- مقياس التفكير الإبتكاري من إعداد الباحثة.
ب- مقياس حل المشكلات من إعداد الباحثة.
6-تنفيذ تجربة الدراسة:
أ-تطبيق أدوات البحث قبليًا علي أربع مجموعات من تلاميذ الصف السادس الإبتدائي .
ب- تدريس الوحدتين باستخدام استراتيجيات التفكير الإبتكاري للمجموعات التجريبية الثلاثة .
ج- تطبيق أدوات الدراسة بعديًا علي المجموعات التجريبية الثلاثة .
7-استخلاص النتائج وتحليلها ومعالجتها إحصائيًا وتفسيرها .
8-تقديم التوصيات
نتائج الدراسة :
أثبتت الدراسة تفوق استراتيجية تألف الأشتات في تنمية التفكير الإبتكاري وحل المشكلات بالمقارنة باستراتيجيتي العصف الذهني والحل الإبداعي للمشكلات .