الفهرس 
مشكلة الدراسهيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 145 |  |  |
| | | from | 145 | | |
المستخلص
التحقيق من فعالية كلاً من الدمج الكلي والدمج الجزئي في تنمية بعض المهارات اللغوية والاجتماعية للأطفال المعاقين فكرياًَ القابلين للتعلم .
تم تحديد المشكلة في التساؤل التالي :
ما مدي فعالية الدمج الكلي و الدمج الجزئي في تنمية بعض المهارات اللغوية والاجتماعية للأطفال المعاقين فكرياًَ ؟
ويتفرع منه التساؤلات التالية:-
1- هل توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعات الثلاثة( الدمج الكلى، الدمج الجزئى، العزل) متفاعلة (كوحدة واحده) وكلا” على حدة على أبعاد مقياس المهارات اللغوية (اللعة الاستقبالية/اللغة التعبيرية)؟
2- هل توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعات الثلاثة( الدمج الكلى، الدمج الجزئى، العزل) متفاعلة (كوحدة واحده) وكلا” على حدة على أبعاد مقياس المهارات الاجتماعية (التفاعل الاجتماعى/الاعتماد على النفس)؟
أدوت الدراسة :
1.مقياس المهارات اللغوية ( إعداد/ الباحثة )
2.مقياس المهارات الاجتماعية ( إعداد/ الباحثة )
3.استمارة مستوي تعليم الوالدين والمستوي الاقتصادي للأسرة(إعداد/ عبد العزيز الشخص ، 2006).
فروض الدراسة:
-توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعات الثلاثة( الدمج الكلى، الدمج الجزئى، العزل) متفاعلة (كوحدة واحده) وكلا” على حدة على أبعاد مقياس المهارات اللغوية (اللعة الاستقبالية/اللغة التعبيرية) للأطفال المعاقين فكرياًَ القابلين للتعلم .
توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعات الثلاثة( الدمج الكلى، الدمج الجزئى، العزل) متفاعلة (كوحدة واحده) وكلا” على حدة على أبعاد مقياس المهارات الإجتماعية (التفاعل الاجتماعى/الاعتماد على النفس) للأطفال المعاقين فكرياًَ القابلين للتعلم. وقد وجد فروق دالة إحصائياً بين مدارس الدمج الكلى ومدارس الدمج الجزئى ومدرسة العزل فى المهارات اللغوية بأبعادها(اللغة الاستقبالية- اللغة التعبيرية) كوحدة واحدة لصالح مدارس الدمج الكلى. توجد فروق دالة إحصائياً بين مدارس الدمج الكلى ومدارس الدمج الجزئى ومدرسة العزل فى المهارات الاجتماعية بأبعادها(التفاعل الاجتماعى-الاعتماد على النفس) كوحدة واحدة لصالح مدارس الدمج الكلى .