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Abstract
Dans un monde plein de conflits, l’apprentissage des langues étrangères est considéré comme un moyen de rapprochement entre les différentes sociétés.
L’apprentissage des langues étrangères occupe une place primordiale et surtout dans le monde contemporain qui est devenu comme un petit village grâce aux moyens rapides de communication.
La langue se divise en quatre compétences langagières : entendre, lire (compétences de réception), parler et écrire (compétences de production).
La lecture est considérée comme la fenêtre par laquelle on voit les différentes connaissances, elle est l’outil de savoir et la condition de tout progrès.
Dans les derniers jours, on a remarqué une faiblesse claire chez les étudiants de tous les cycles dans la lecture et surtout dans la lecture à haute voix.
Le chercheur a mené une étude pilote pendant l’année scolaire 2005/2006 dans laquelle il a appliqué un test de la lecture à haute voix ,composé de quelques phrases choisies des leçons de leur manuel scolaire, sur les étudiants de la 2ème année secondaire. Les résultats de cette étude ont affirmé que les étudiants visés éprouvent des difficultés importantes dans la lecture à haute voix. Le chercheur a, également rencontré des enseignants de français qui ont tous affirmé que les étudiants de la 2ème année secondaire ont des difficultés graves en lecture à haute voix.
C’est pour cela, cette étude vise à élaborer un programme basé sur l’enseignement stratégique pour remédier à quelques difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants de la 2ème année secondaire.
Premier chapitre :
Ce chapitre traite la problématique de l’étude, ses objectifs, ses limites, ses hypothèses, ses outils, son échantillon, son imoprtance, ses procédures et la terminologie de la recherche comme suit :
Problématique de l’étude :
Le problème de l’étude réside dans le niveau inférieur des étudiants du cycle secondaire dans la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère. Pour confronter et surmonter ce problème, le chercheur essaie de répondre aux questions suivantes :
1- Quelles sont les difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants du cycle secondaire?
2- Quelles sont les caractéristiques d’un programme basé sur l’enseignement stratégique pour remédier aux difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants du cycle secondaire?
3- Quelle est l’efficacité du programme proposé pour remédier aux difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants du cycle secondaire?
Objectifs de l’étude :
L’étude présente vise à :
1- Dresser une liste des difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants du cycle secondaire.
2- Elaborer un programme et vérifier son efficacité pour remédier aux difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants du cycle secondaire.
Limites de la recherche :
Cette recherche est limitée à :
1- Un échantillon d’étudiants de la 2ème année secondaire pour s’assurer que les étudiants ont déjà acquis les compétences nécessaires qui les aident à surmonter les difficultés dont ils souffrent.
2- Quelques symptômes communs des difficultés de la lecture à haute voix qui sont les plus importantes chez les étudiants du cycle secondaire.
Hypothèses de la recherche :
1- Il y a une différence significative entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental au pré-post test de la lecture à haute voix en faveur du post test.
2- Le programme proposé a une efficacité pour remédier aux difficultés de lecture à haute voix chez les étudiants du cycle secondaire.
Outils de la recherche :
1- Un test diagnostique (pré-post test) en vue de dépister les difficultés de la lecture à haute voix chez les étudiants du cycle secondaire et pour vérifier l’efficacité du programme proposé.
2- Un programme proposé pour remédier aux difficultés de la lecture à haute voix chez les étudiants visés.
Echantillon de la recherche :
Cette étude se limite à un seul groupe expérimental parmi les étudiants de la 2ème année secondaire, au guvernorat du Minieh, qui étudient le français comme 2ème langue étrangère.
Importance de la recherche :
1- Dépister les symptômes communs des difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère chez les étudiants du cycle secondaire.
2- Aider les étudiants du cycle secondaire à surmonter leurs difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère.
3- Développer les compétences de la conscience phonologique chez les étudiants du cycle secondaire.
4- Repérer les compétences de lecture à haute voix nécessaires aux étudiants du cycle secondaire.
5- Fournir aux responsables des programmes d’enseignement des outils pour diagnostiquer et remédier aux difficultés de la lecture chez les étudiants du cycle secondaire .
1- Ouvrir le chemin pour faire plus de recherches dans le domaine de la didactique portant sur les difficultés langagières dans tous les cycles scolaires.
procédures de la recherche :
Pour répondre aux questions déjà posées, le chercheur suit les étapes suivantes :
1- Déterminer les difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère à partir :
a) des résultats des études antérieures portant sur les difficultés de la lecture à haute voix en général et les difficultés de la lecture à haute voix en français en particulier;
b) de l’élaboration et l’application d’un test diagnostique (pré-post test) en lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère sur les étudiants du cycle secondaire.
2- Elaborer un programme basé sur l’enseignement stratégique pour remédier à quelques difficultés de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère comme suit:
a) déterminer les objectifs du programme;
b) choisir le contenu adéquat aux objectifs;
c) préciser les activités adéquates au programme;
d) choisir les stratégies d’enseignement adéquates au programme;
e) suggérer les outils d’évaluation.
3- Expérimenter le programme proposé pour s’assurer de son efficacité :
a) choisir l’échantillon de la recherche parmi les étudiants de la 2ème année secondaire.
b) appliquer le pré-test de la lecture à haute voix sur le groupe expérimental.
c) enseigner le programme proposé.
d) appliquer le post-test de la lecture à haute voix en français 2ème langue étrangère sur le groupe expérimental.
4- Analyser les résultats.
5- Formuler les recommandations et les suggestions.
Deuxième chapitre:
Ce chapitre s’occupe de l’étude théorique soutenue par les études antérieures. Il contient deux parties :
Première partie :
Dans cette partie le chercheur traite l’acte de lire comme suit :
- Définition de la lecture.
- Les sortes de lecture.
- Les méthodes de lecture.
- la conscience phonologique.
- Quelques tendances modèrnes dans l’apprentissage de la lecture.
- Les facteurs qui influent l’acte de lire.
Deuxième partie : elle aborde les éléments suivants :
- Qu’est ce qu’on entend par difficultés d’apprentissage?
- Les signes des troubles et des difficultés d’apprentissage.
- Les types de difficultés d’apprentissage.
- La différence entre les difficultés de la lecture et la dyslexie.
- Les symptômes des difficultés de la lecture à haute voix.
- L’aide aux étudiants ayant des difficultés en lecture.
- L’enseignement stratégique comme une approche pour aider les étudiants ayant des difficultés en lecture.
Troisième chapitre :
Première partie : Expérimentation de la recherche :
- Elaboration du test diagnostique de la lecture à haute voix.
- Elaboration du programme proposé.
- Choix de l’échantillon de la recherche.
- Application du pré-post.
- Enseignement du programme.
- Application du post-test.
Deuxième partie : Résultats de la recherche :
Il y a une différence significative entre les moyennes des notes des étudiants de la 2ème année secondaire au pré-post test de la lecture à haute voix. La valeur de ”T” calculé est plus grande que celle du tableau au niveau de p> 0,01 . Ce qui met en valeur la progression due à l’utilisation de notre programme proposé.
Recommandations :
A la lueur des résultats obtenus, on peut formuler les recomman- dations suivantes :
- le dépistage précoce des difficultés de la lecture à haute voix et l’intervention précoce auprès des étudiants en difficulté de la lecture à haute voix garantissent une bonne remédiation à ces difficultés.
- L’importance d’utiliser l’enseignement stratégique dans la remédiation aux difficultés de la lecture à haute voix.
- Mettre l’accent sur l’importance de l’apprentissage collectif dans la remédiation aux difficultés de la lecture à haute voix.
- La nécessité d’établir de forts liens entre graphèmes et phonèmes chez les étudiants ayant des difficultés en lecture à haute voix.
- La nécessité d’enseigner les correspondances graphèmes-phonèmes d’une manière directe et explicite.
- Les programmes du FLE doivent contenir des activités variées pour susciter l’intérêt des étudiants en difficulté à apprendre à lire à haute voix.
- La nécessité d’utiliser des stratégies cognitives et des stratégies métacognitives pour remédier aux difficultés de la lecture à haute voix.
- La nécessité d’utiliser l’enseignement explicite dans l’enseignement du français et surtout dans la lecture à haute voix.
- La nécessité de développer la conscience phonologique chez l’étudiant en difficulté comme chez l’étudiant normal.
- La nécessité de commencer l’enseignement du français comme deuxième langue étrangère dès le cycle préparatoire pour bien acquérir le bon accent du français.
- La nécessité de susciter la motivation scolaire des étudiants en leur donnant un rôle actif dans l’enseignement.
- La nécessité de mettre les besoins et les intérêts des étudiants en considération.
- L’importance de consacrer des revues et des associations ayant pour but de présenter de l’aide aux personnes ayant des difficultés en lecture.
Suggestions :
- Effectuer plus de recherches pour dépister et remédier aux difficultés de la lecture silencieuse chez les étudiants du cycle secondaire.
- Effectuer plus de recherches pour dépister et remédier aux difficultés de l’écriture chez les étudiants du cycle secondaire.
- Effectuer plus de recherches pour dépister et remédier aux difficultés de la lecture au cycle universitaire.
- Vérifier l’efficacité de l’enseignement stratégique pour développer les compétences de l’expression orale.
- Vérifier l’efficacité de l’enseignement stratégique pour développer les compétences de l’expression écrite.
- Vérifier l’efficacité de l’enseignement stratégique pour développer les compétences de la lecture critique et de la lecture créative.