الفهرس 
مشكلة الدراسة وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 265 |  |  |
| | | from | 265 | | |
المستخلص
ملخص البحث :-
المقدمــــة
تتميز اللغة العربية بأنها منظومة كبرى لها أنظمة فرعية متعددة فلها نظامها الصرفي والنحوي ، والإملائي , الخ .
والإملاء كفرع من فروع اللغة العربية هي أيضا منظومي صغرى داخل منظومة اللغة العربية حيث ترتبط بباقي فروع اللغة العربية بعلاقات تأثير وتأثر . كما تتكون من قواعد متشابكة ومترابطة ولما كان هناك ضعف في الإملاء كما تذكر الدراسات السابقة .
ولما كان لطريقة التدريس أثرها في تحسين الإملاء لدي التلاميذ كما ذكرت دراسة شاكر سعيد ( 1989 ) برزت الحاجة إلي طريقة تدريس تساعد على تحسين أداء التلاميذ الإملائي .
ويعتبر المدخل المنظومي من المداخل التي يمكن بها تحقيق تحسن في أداء التلاميذ الإملائي وذلك لان الإملاء منظومة وتدريسها بهذا المدخل يساعد على تحقيق أهدافها .
مشكلة البحث :-
يمكن تحديد مشكلة البحث في التساؤل الرئيسي التالي :-
ما فعالية المدخل المنظومي في تدريس القواعد الإملائية على التحصيل الإملائي والأداء الكتابي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
يتفرع من هذا السؤال الرئيسي السؤالان التاليان :-
1- ما فعالية استخدام المدخل المنظومي على التحصيل الإملائي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2- ما فعالية استخدام المدخل المنظومي على الأداء الكتابي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
أهداف البحث :-
1- الكشف عن فعالية المدخل المنظومي في تنمية التحصيل الإملائي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2- الكشف عن فعالية المدخل المنظومي في تنمية الأداء الكتابي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي .
3- استطلاع الدراسات والبحوث السابقة لما يلي :-
الدراسات والبحوث التي تهتم بالمدخل المنظومي .
الدراسات والبحوث التي تهتم بالإملاء وطرق تدريسها .
الدراسات والبحوث التي تهتم ببناء برامج في الإملاء والمدخل المنظومي .
عمل إطار عام للبرنامج وتحكيمه من قبل أساتذة كلية التربية والأكاديميين .
تعديل البرنامج وفقا للمدخل المنظومي .
بناء البرنامج وفق للمدخل المنظومي .
إعداد دليل للمعلم لتدريس البرنامج باستخدام المدخل المنظومي للمجموعة التجريبية .
بناء اختبار تحصيلي لقياس المستويات المعرفية المحددة له وعرضه على مجموعة من المتخصصين للتأكد من صدقه وثباته .
بناء اختبار لقياس مدى تمكن تلاميذ الصف الأول الإعدادي من الأداء الكتابي مع التأكد من صدقه وثباته .
اختيار العينة التي تجرى عليها الدراسة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتقسيم التلاميذ إلي مجموعتين : تجريبية وضابطة .
تطبيق الاختبارين على تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة قبليا .
تدريس البرنامج المعد للمجموعتين كآلاتي :-
- المجموعة الضابطة تدرس البرنامج بالمدخل التقليدي .
- المجموعة التجريبية تدرس البرنامج باستخدام المدخل المنظومي .
التطبيق البعدي للاختيار التحصيلي والأداء الكتابي على عينة الدراسة .
المعالجة الإحصائية للبيانات وتحليل النتائج .
تفسير النتائج ومناقشتها وتقديم التوصيات والمقترحات .
نتائج البحث :-
بعد تحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا لاختبار صحة فروض البحث والإجابة عن أسئلته كانت .
نتائج كما يلي :-
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة ( 0.01 ) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل الإملائي في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية .
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة ( 0.01 ) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الأداء الكتابي في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية .