الفهرس 
مشكلة الدراسة واهميتها وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 300 |  |  |
| | | from | 300 | | |
المستخلص
تحددت مشكلة الدراسة في انخفاض مستوى تنمية مهارات التفكير الناقد لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ، ورغم أنها من المهارات المهمة لدراسة التاريخ ، وذلك نتيجة أساليب التدريس المتبعة ، وعدم استخدام الأساليب الحديثة التي تعتمد على نشاط المتعلم وشاركته في تعليم نفسه.
الإجراءات:
للإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد فصلين نظريين : أولهما عن التفكير الناقد وعلاقته بالدراسات الاجتماعية ، وثانيهما عن إستراتيجية الجيجسو والتعلم النشط ، كذلك تم إعداد مجموعة من المواد و الأدوات شملت : قائمة بمهارات التفكير اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي ، وكتاب التلميذ مصوغا وفقا لاستراتيجية الجيجسو ، ودليل المعلم ، واختبار التفكير الناقد في التاريخ ، بعد ذلك تم اختيار مجموعة من تراميذ الصف الثاني الإعدادي بلغ عددهم (44 تلميذا وتلميذة) بمدرسة الشهيد سيد عبد الجواد الإعدادية بدشلوط ، التابعة لإدارة ديروط التعليمية بمحافظة أسيوط جمهورية مصر العربية ، لتطبيق هذه الأدوات عليهم للتوصل إلى النتائج .
النتائج:
توصلت الدراسة إلى : قائمة بمهارات التفكير الناقد اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي ، وفي ضوئها تم اختيار وحدة ” مظاهر الحضارة الإسلامية في مصر ” لتدريسها وفقا لإستراتيجية الجيجسو ، وبتحليل محتوى هذه الوحدة وجد أنها كانت تتضمن مهارات التفكير الناقد ، كما دلت النتائج على أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ في التطبيقين : القبلي والبعدي عند مستوى دلالة (0.01) لصالح التطبيق البعدي في مهارات التفكير الناقد ككل ، وكل مهارة فرعية على حدة ، يضاف إلى ذلك فقد كانت هناك فاعلية لاستخدام استراتيجية الجيجسو إحدى استراتيجيات التعلم النشط في تنمبة مهارات التفكير الناقد ككل ، حيث بلغت نسبة الكسب المعدل (1.25) ، وفي كل مهارة من مهارات التفكير الناقد على حدة.